淺談學(xué)前教育教學(xué)管理

侯靖

摘要：時代的進步、社會的發(fā)展像教育提出了現(xiàn)代化的要求。而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進的過程，不可能一步到位。21世紀(jì)的幼兒與過去的幼兒相比，他們的知識面越來越寬，求知欲越來越強，他們聰明、好動、調(diào)皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。結(jié)合我的實踐，就此問題進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)；管理；培養(yǎng)；實踐

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一、幼兒發(fā)展為本在學(xué)前教育改革中的體現(xiàn)

關(guān)注幼兒身心健康和個性發(fā)展是學(xué)前教育改革中的重要內(nèi)容，讓幼兒教育目標(biāo)重回幼兒本身，堅持以幼兒心理健康發(fā)展為主要價值取向，并注重知識技能與幼兒情感態(tài)度培養(yǎng)的結(jié)合。

1.注重幼兒創(chuàng)造意識和實踐能力的培養(yǎng)

雖然幼兒的心理還不成熟，但幼兒卻是存在發(fā)展?jié)撃艿纳鼈€體。幼兒教育不僅是單純的傳授給他們知識，更重要的是通過教育培養(yǎng)他們對個性和創(chuàng)造力的追求，從小就樹立創(chuàng)造意識。在幼兒的實踐能力培養(yǎng)方面，更多的是讓幼兒在玩的過程中實現(xiàn)動手操作，要激發(fā)幼兒的興趣，比如在涂畫中通過造型的操作培養(yǎng)他們的空間思維能力，為以后的創(chuàng)作發(fā)展積累素材。

2.注重幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)

幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)主要是讓他們?nèi)ジ兄睿ㄟ^生活中各種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高幼兒對美的情感表達。他們在對事物的感知方面主要通過視覺來完成，教學(xué)中常常創(chuàng)造更多的條件讓他們?nèi)ソ佑|生活，用心去感受生活。通過視覺去感受大自然的各種風(fēng)光美景，通過藝術(shù)作品去感知不同色彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美情趣，在審美情趣中逐漸形成自身的情感態(tài)度價值觀。

二、培養(yǎng)幼兒的積極性和創(chuàng)造能力

以往在幼兒園里我們在學(xué)習(xí)的時候，一般都是成人為幼兒提供一些教學(xué)用具，很少給幼兒自己動手制作玩具材料的空間來幫助幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒始終處于被動的地位，根本無法參與到環(huán)境的布置中去，結(jié)果很容易影響到幼兒的思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，所以，現(xiàn)如今的幼兒園應(yīng)該注意為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗鍛煉雙手技能的好機會，又能讓幼兒對自己親自動手、動腦布置設(shè)計的玩具產(chǎn)生一種親切感和滿足感，這一過程可以讓幼兒從中更加愛護和珍惜玩具材料，也讓幼兒從中得到鼓勵，在活動區(qū)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點的事物，與教學(xué)課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放，培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的習(xí)慣，教師可以讓幼兒親自動手制作一些玩具來準(zhǔn)備下一節(jié)課，幼兒通過親自動手變成設(shè)計者和參與者，充分認(rèn)識自己的能力，因此，培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造能力，讓幼兒有目的的學(xué)習(xí)知識和技能。

三、提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實踐

提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認(rèn)同。如果意識形態(tài)與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會極為被動，甚至?xí)霈F(xiàn)反效果。因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個關(guān)鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。 幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學(xué)的管理中，最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學(xué)的實施就能收到良好的效果。簡單地說，就是要提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。因此，針對教師培養(yǎng)可有如下做法：

（1）加強幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)。在充滿機遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，人們越來越深刻地認(rèn)識到教育對人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。幼兒教師的進修與培訓(xùn)是教師隊伍進修與培訓(xùn)的重要組成部分，幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作，它與幼教師資隊伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。加強幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。

（2）用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修，或把專家請過來，聽取講座介紹，更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經(jīng)交流，積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。

四、重視教育環(huán)境管理

《幼兒園工作綱要》明確指出，幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。什么樣的環(huán)境與教育相適應(yīng)呢？我們結(jié)合自身特點進行深入探討。幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進幼兒身心發(fā)展活動開展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。我們認(rèn)識到，良好的物質(zhì)環(huán)境，教師的愛、言、行、幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長的環(huán)境因素。我們努力把這一思想滲透到幼兒園教育管理的方方面面，從教育模式到教育方法、內(nèi)容都注意環(huán)境對孩子的影響。寓教育于良好的環(huán)境之中，使幼兒的各方面技能有十分明顯的提高，這已成為我們實現(xiàn)保證幼兒身心健康這一辦園特色的重要措施之一。在實踐中我們體會到：如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境，是促進幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平，提高教育技能，勇敢創(chuàng)造，大膽實踐。

四、創(chuàng)多元化評價機制，完善教學(xué)管理

在幼兒園教學(xué)活動評價中，教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動方案、教學(xué)管理活動實施效果和幼兒在教學(xué)活動中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。首先，評價機制經(jīng)常化。其次，評價以提升幼兒能力為方向。既要知道和掌握幼兒當(dāng)前的能力，并為幼兒下一步發(fā)展提供動力。第三，評價要以融入以及看重為前提，對幼兒來說，每個人都有它的想法和個性，幼兒之間個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。他們特點的擅長范圍、發(fā)展的出發(fā)點、發(fā)展的前景及最后達到的水平各有及其明顯的不同。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們在基礎(chǔ)能力上的優(yōu)勢。最后，要結(jié)合兒童實際評價幼兒們的發(fā)展。

在二十一世紀(jì)，這個人才競爭的時代，讓我們積極開括，大膽的創(chuàng)新，改變觀念，從小抓起，從基礎(chǔ)的管理方面抓起，讓我們培養(yǎng)出新的花朵。

參考文獻：

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[2]張麗娟.兒童教育與幼兒園管理研究[M]. 河北人民出版社，2002.

[3]朱家雄.幼兒園課程[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：姓名：侯 靖，單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關(guān)小學(xué)，學(xué)歷：大專，民族：滿族，研究方向：學(xué)前教育教學(xué)管理。