《人民代表大會》教學反思

劉娜

摘要：實踐、認識、再實踐、再認識……這是認識發展的必然規律。教學反思是教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現，通過觀察、回顧、診斷，自我監控等方式，或給予肯定，支持與強化；或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。正如美國學者波斯納所言：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。”因此，教師要重視教學反思。本文結合人教版高中思想政治必修二《政治生活》的第五課第一框的教學內容——人民代表大會，談一談相應的教學反思。

關鍵詞：人民代表大會；教學反思；政治

G633.2

教學反思是對整個教學過程進行深入的思考和總結，得出經驗教訓，并將其升華成理性認識，指導今后的教學實踐，從而提升自己的教學層次。下面結合人教版高中思想政治必修二《政治生活》的第五課第一框的教學內容——人民代表大會，談一談相應的教學反思。

一、變化

這節課是人教版高中思想政治必修二《政治生活》的第五課第一框的教學內容，以前我在上這節課的時候，平鋪直敘波瀾不驚，很平靜，沒有什么感覺，覺得完成了任務；學生也很平靜，沒有什么反響。但總讓人感覺有什么放在心上沒有釋放出來，不是那么順暢。今年在上這節課的時候，我進行了精心設計，作了大量的課前準備工作，然后帶領鞍山一中高一、16班的學生去上這一節課。

我采取的是啟發式教學方法，把書中的知識點問題化，通過層層提問新授內容，引導學生思考，通過學生自主、合作、探究的方式進行學習，實現了教學目的。

二、反思

1.教師一定要發揮好主導作用。建構主義的教學觀認為“教師是學習的組織者，根據學生的需要組織豐富多彩的課堂活動，滿足學生的求知欲望，教師是學生學習的鼓勵者和興趣的調動者，為學生的學習提供外部的動力，提供質疑… …”在課內外教材使用上，應當根據實際情況，靈活加以取舍，選取恰當可行的教學資料輔助課堂教學，引導學生學習，本案例選取了和人民代表大會知識密切相關的資料。對于學生的交流要控制好節奏，既能調動學生積極性，活躍課堂氣氛，又不能偏離主題。有一句大家都知道的話，即“老師領進門，修行在個人”。通過這節課，我深刻體會到，“老師領進門”是大有學問。就這節課而言，由于本課內容遠離學生生活實際，我采用兩段人民代表大會和人大代表的視頻引導學生進行探究，調動了學生的積極性和主動性，我感覺把學生真正的“領進門”了，發揮好了老師的主導作用。

2.任何重點和難點，任何問題，都有解決的最恰當的方法。雖然“條條道路通羅馬”，但最好的道路只有一條。有的問題我們沒有解決成功或者沒有完全成功，只是我們沒有找到最恰當的方法而已。這就要求我們去實踐、實踐、再實踐！對教師而言，就是不斷地教，不停地學，在教學中去成長自我。

3.充分開發課程資源。教科書是重要的課程資源，教師在備課過程中，要充分挖掘教材的內在教育因素。社會人文環境是更廣泛的社會課程資源，思想政治課教學不能脫離社會生活實際。在教學中應當鼓勵學生參與課程資源的開發，分工合作來收集、整理、篩選資料。在資料展示中，鼓勵學生相互交流，以獲取更多更有價值的信息，實現教材資源和社會生活資源的有機結合。

4.發揮學生的主體作用。發揮學生的主體性，是新課改的必然趨勢。在教學中要尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效益。學習人民代表大會知識，對學生進行主體定位及轉換，即“學生———人民———選民———人大代表”，使學生成為學習的主體，激活學生的思維和探究興趣。學生在問題的驅動下進行探究性學習，自主構建新知，有效利用自己的生活體驗和已有的知識分析、解決問題。在這個過程中不僅讓學生獲得知識，還讓學生知道怎樣獲得知識，實現教師為主導與學生為主體的有機統一。

5.教師一定要重視基礎知識的鞏固和思考。課程標準和教材是教師基本的學習材料，要經常學習、經常思考、經常實踐。實踐是源泉，學習是途徑，思考是靈魂。

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色”，這是老舍養花的感受，也是我這次一中上課的感受。一中的學生熱情洋溢，知識豐富，課堂氣氛活躍，積極配合老師上課，充分發揮了學生的主體作用和老師的主導作用。課后，聽了專家和各位老師的點評，收獲頗多，對這節課知識的把握又提高到一定深度，但同時也深深意識到了自己的不足，在以后的教學中，需要不斷的走出去，向專家學習，向同行學習。當然，這節課也有一些失誤的地方，比如練習較少，一部分學生沒有機會回答問題等等。我只是就這些作法和感悟記錄下來，以便自己不斷地學習成長。

我總是告訴自己逆風的方向，更適合奮力飛翔，希望以后的我一直能秉承這種心態去實踐每一件事。只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人生。

參考文獻

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