淺議高中物理模型的建立和在教學中的應用思路構建

崔玉學

摘要：本文以高中物理模型作為研究對象，探討高中物理模型的建立和在教學中的應用思路構建以及相關問題。首先對物理模型與教學進行了簡要概述；主要介紹了其定義、概念與內(nèi)涵及在當前教學中的價值意義，分析了高中物理模型建立方法，并在此說明的基礎上，對高中物理模型教學法在實踐教學中的應用進行應用分析。希望能夠通過本文初步論述引起更多的關注與更為廣泛的交流，從而為該方面的理論研究工作、教學實踐工作提供一些有價值的信息，以供參考。

關鍵詞：高中；物理模型；教學應用；思路構建

G633.7

物理知識在現(xiàn)實生活中的應用范圍比較廣，從生活中的電燈電視到大型建筑施工方面的一系列應用等等，都體現(xiàn)著物理知識的實用性。高中物理是一門比較深入且逐漸趨于抽象化的學科，對于進一步深入接觸相關知識的同學來說，對這門知識的認知度還不高，大多只是產(chǎn)生對新學知識的新鮮感，但隨著學習困難的增加，逐漸也會影響到學生學習的積極性以及探索式學習的參與性，因此，教師在此過程中就起著更為關鍵的指導作用、橋梁作用，從而

引導學生掌握初中物理知識的基本環(huán)節(jié)，幫助學生掌握物理知識。以下就從物理模型的應用方面展開討論。

一、物理模型定義解析及意義分析

聯(lián)系的理念與解釋方法是物理學描繪世界的基本原則，它認為萬物處于聯(lián)系之中，因而在此規(guī)律之下，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了可以依靠物理模型來進行對事物的探索，即透過事物的表現(xiàn)與顯現(xiàn)方式來分析，直接觸及到事物的本質(zhì)所在。這種方法可以對物理現(xiàn)象、抽象理論加以簡化，通過理想化的結構描繪實際物質(zhì)，然后了解到事物間的各種關系，并從中培養(yǎng)學生的各項思維能力、分析能力，以及創(chuàng)造能力，所以，這種物理模型方法是高中物理教學質(zhì)量提高的有效方法，也是培養(yǎng)學生學習物理知識的重要手段。

二、建立高中物理模型的方法

建立高中物理模型的方法可以分析三個步驟，一是圍繞教學目標實現(xiàn)物理模型的精煉，二是按照本質(zhì)理論，對物理模型的作用進行挖掘，三是以物理規(guī)律預防建模失敗，從而實現(xiàn)物理模型的構建。

具體來看，在第一步，應該認識到教學目標的存在，并認識到運用物理模型方法的原則在于精煉、簡化、直觀，因此，需要進行重點、難點與易點區(qū)分，然后進行教學內(nèi)容的合理安排；并且將教學中的主體知識進行突顯，讓旁支的知識范圍受到限制，以分界法，確定可教授的知識，避免學生在學習過程中的注意力發(fā)生偏移，從而實現(xiàn)物理模型建構的實質(zhì)。

在第二步，應該看到，物理模型的定義、概念、內(nèi)涵與意義旨在認識事物本質(zhì)，所以，要求圍繞這一根本質(zhì)之線索，充分將物理模型的現(xiàn)象表達、描繪作有突顯出來，透過現(xiàn)象的直觀來實現(xiàn)物理本質(zhì)意義的探析、分析、理解，所以，需要將表象與本質(zhì)二者進行對立統(tǒng)一，使理論始終以揭示本質(zhì)為準。

在第三步，為了預防模型構建的失敗，需要認識到物理規(guī)律這一基礎事實，并在建構模型時，做好側重點的傾斜，突出現(xiàn)象方面的主要因素，將關聯(lián)性的要素進行明確劃分，然后，針對現(xiàn)象展開深入探討，直達本質(zhì)。要求是適當模擬、描述真實存在的現(xiàn)象，并且科學的處理各種現(xiàn)象間的關聯(lián)，從而認清本質(zhì)理解始終是建立于物理的實際規(guī)律事實基礎之上，只有這樣才能更好的讓物理模型發(fā)揮出切近的作用，提高教學效果。

三、高中物理模型在教學中的運用分析

在高中物理模型的實踐中，也就是在實踐教學的應用方面，應該落實到具體的方法論之上，具體可以透過概念模型強化概念、利用主要因素讓整體模型得到突顯、從多個角度分解與構建表明層次、利用關聯(lián)達到等效模型的實現(xiàn)。

首先，以概念模型強化對概念的理解方面可以理解如下，因為人們認識事物多以印象為主，通過對印象的意識，表象客觀事物，描繪現(xiàn)象，并在意識的基礎上形成主觀認知，形成概念，理解事物。這種抽象化或理性化的過程，需要經(jīng)過感性、知性、理性三大階段，因此，透過概念模型能夠更好的理解這些概念的定義、范圍以及規(guī)定的意義；

其次，決定性的因素屬于主因，所以，在建立整體模型時，應該對整體事物關聯(lián)中的主要因素加以區(qū)別，將其突顯出來，從而簡化紛繁復雜的多因素并存，從而讓學習更加確定。比如，動量守恒定律，就需要對兩個物理碰撞加以說明，并在其中將其作為對立統(tǒng)一體加以整體的理解，認識到這兩個要素的關鍵，從而對于摩擦力等次要影響因素加以忽略，達到簡化目的，實現(xiàn)本質(zhì)說明，讓整體模型更加有力。

第三，模型的構建與分解應該全面，使其成為一個可逆的過程，這樣，才能夠真正做到具體問題具體分析，分解實際上也是對于整個物理過程的多角度檢驗，能夠在這種可逆化過程中，做到真正的全面認知，深入了解，并從中鍛煉學生的各項能力等等。

結束語

總之，在新的時代就要堅持與進俱進、因時制宜，認識到物理學在自然學科中的地位，明白它作為人類認知世界方式之一種，在解釋自然、運用自然之力方面的重要性與價值；端正教學態(tài)度與學習態(tài)度；另一方面，應該正視高中物理教學的困難之處，并和物理模型在實踐教學中的應用來不斷提高教學的直觀性、形象化以及趣味性；另外，在實踐中要求有方法、有手段，能夠實際的通過教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、表達形式等突出所教重點，并且能夠在所學知識范圍允許的界限內(nèi)進行一系列的模型定位，努力讓模型發(fā)揮出有力的作用，提高教學效果。

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