高職院校計算機基礎課程教學改革探討

李寧

摘要：高職院校計算機基礎課程教學是增強學生綜合素質的一門重要課程。文章對當前該課程的教學現狀和存在問題做了必要的總結和歸納，并以此為依據提出了教學改革的具體思路。

關鍵詞：高職院校；計算機基礎課程教學；改革

【分類號】G712；TP3-4

當前，高職院校的計算機教學已經由原來的專業教學轉變為基礎教學，且高職學生的計算機知識及應用能力已成為高職院校人才培養水平的重要體現。為了提升高職畢業生的就業力和競爭力，應當對計算機基礎課程的教學給予高度重視，無論是實踐操作還是理論教學都應當隨著社會需求和學科發展的變化而不斷調整，確保學生的計算機基礎應用能力能夠緊跟社會發展水平，能夠在今后的工作崗位上發揮作用。

一、計算機基礎課程教學現狀分析

計算機基礎課程是高職院校設置的一門必修課程，并且根據高職院校的功能和特點，該課程的教學主要以提升學生計算機操作實踐能力為主，兼顧學科理論知識的教學和學習。高職計算機基礎教學適應了信息技術的快速發展，增強了學生的綜合素質和職業素養，在我國當前高等職業人才培養中發揮了重要作用，但同時還存在一些問題，影響著計算機基礎課程教學改革的進一步發展。

1.學生計算機水平參差不齊。

入學的新生，計算機基礎知識水平及應用能力參差不齊。究其原因，主要是由于中學階段的計算機教學和學生所處的社會環境不同，有的學生能夠經常接觸計算機，計算機已成為其生活和學習中必不可少的工具；但也有的學生可能沒有充分的時間和機會接觸計算機。例如，東部經濟發達省份的學生對于計算機基礎知識都能略知一二，但是來自西部偏遠貧困省份的學生甚至連電腦的開關機都不會。

2.教學方法創新不足。

據調查，有71%的學生對計算機課程的學習興趣不大，缺乏主動性，造成這一情況的原因主要是課程教學方法缺乏創新性，在影響學生計算機基礎課程學習興趣的諸多原因中，“教學方法單一”占最大比例。高職院校目前的教學中仍然普遍采用“講解+習題”的形式，這種模式在計算機教學的探索階段起到了一定的作用，幫助計算機教學這一新興學科在較短時間內能夠在高職教育中站穩腳跟，但是隨著高等職業教育內外部環境的發展變化和教育對象的變化，這種單一的教學方法已經普遍不能適應當前的計算機基礎教學，亟待進行改革。

3.教學內容與計算機知識更新速度不同步。

計算機技術更新速度一日千里，各種新興應用軟件層出不窮，給人們的學習和生活帶來了極大的便利，相比之下，計算機教學就顯得比較滯后。因此在教學中，除了基本的計算機基礎理論知識教學和相關軟件的介紹之外，更應在網絡環境提供的便利之下及時更新教學內容。這樣既能夠不斷彌補教材和教學內容的不足，同時也能使學生獲得最先進的知識和潛移默化的創新教育。實際上，在高職院校當前的教學中，計算機安全基礎知識和網絡教學已經普遍展開。但是課程授課內容也隨之變得瑣碎復雜，知識點和考點一再向精細化發展，如果教師在講課中對重難點的把握不足，將直接影響學生上機訓練和參與實踐的機會和課時，最終將會對高職院校計算機基礎課程的整體效果產生極大的負面影響。

二、計算機基礎課程改革的思路與方案

1.轉變教學理念，尊重學生主體地位。

在計算機基礎課程教學中應當充分尊重學生的主體地位，無論是院校的教學計劃設計還是教師的教學都應當以服務學生為最終目標。因此，教學改革中教師應當首先改變“以我為中心”的教學理念，在教學中發揮對學生的引導作用，注重培養學生的自學能力，在充分調動學生積極性、主動性的基礎上使他們形成主動獲取信息和知識的能力和自覺性。高等職業教育作為職業教育的一種，對學生的職業性培養是其重要目標和內容，而職業性主要體現在動手操作、解決實際問題的能力上，為此，可在教學中引入情景式教學，將學生置身于真實的職業環境中激發他們的學習興趣和學習熱情。總而言之，在教學改革中首先改革的是教育者的理念，只有在正確的理念指導下的教學才有可能取得較大的進步和形成較為完善的教學模式。

2.建立分層次的教學模式。

分層教學模式的依據是學生計算機能力的參差不齊。針對學生的這一特點，可以設立不同的層次，有針對性地開展不同的教育。這樣不但能夠提升教學的效率，同時也有利于學生取得更大的進步。具體而言，可以在新生入學之初進行一次摸底考試，將學生分為基礎層次和較高層次兩個類別。計算機基礎知識掌握較好的學生可以組織他們提前參加全國計算機等級考試，進而提前結束計算機基礎知識課程。對于基礎較弱的學生，則對他們進行系統的教育教學。在具體實施中，可打破原有的班級授課模式，根據計算機教學的需要將不同層級的學生編成新的授課班級，不同層級學生的課程設置也應當有所不同，這樣才能更加合理地開展教學。

3.設立合理的教學內容，結合專業特點進行模塊化教學。

實際上，我們只有在具體的工作環境中，在遇到人工不便解決的問題時才會想到計算機給我們帶來的便利性，才會想到計算機教學的重要性，而計算機課程設置的初衷就是為了解決這一問題。因此，接觸那些與計算機應用相關的實際問題，對社會需求進行實地調查就成為計算機教學設計教學內容的最基本前提。因此在教學中，可以結合計算機實際應用和各專業實際情況設計教學內容，構建不同的實驗教學模塊，并且在教學中可以適當地引入案例教學法，結合實際事例進行相關知識模塊的綜合教學。例如，在文秘與辦公自動化專業教學中，學生在實習時可能要做各種文稿和各種統計表格，結合這些崗位要求，在計算機教學中就可以進行Word，Excel等辦公軟件的教學。另外，會計電算化、平面設計等專業都有與本專業聯系較為密切的應用軟件，如Photoshop，CorelDraw等，這些計算機軟件知識的教學都可以結合不同專業學生的不同任職要求進行模塊化整合。

三、結語

不斷提升計算機基礎課程教學的水平是保證學生適應社會、適應就業的重要前提。由于當前計算機在各專業領域的普遍應用，決定了學生的計算機應用能力將成為其未來職業發展中的基礎能力。同時又因為計算機技術更新換代速度較快，學生在學習期間需要不斷地接觸新知識新理念以保證自己計算機應用能力的持續發展。為此，應當首先轉變教學中“以教師為中心”的教學理念，深入細致地研究學生的不同特點，建立分層式的教學模式，不斷創新教學方法，不斷完善教學內容，以艱辛的探索和大膽的開拓不斷完善計算機基礎課程的教學，促使其始終保持在社會經濟發展水平的最前沿。

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