生命教育在初中生班級管理中的滲透研究

徐洺浙

【分類號】G635.5

由于科技的發展，社會的進步，勢必對教育提出更高的要求，尤其是對初中生的教育提出更嚴峻的挑戰。隨著青春期的到來，初中生不但面對生理和心理的變化，還要面對學業的壓力。很多初中生不能及時適應這些變化和壓力，不可避免地陷入到迷茫之中，有的甚至出現了焦慮。初中生由于還不夠成熟，沒有形成一定的世界觀和價值觀，社會閱歷不足，所以很難從容地面對這些狀況，這就需要學校和教師關注他們的生命安全和心理健康，更要求學校和教師在道德教育中注重培養學生健康的心理品質、教會學生正視困難，勇敢地面對挫折。班主任作為班級的教育者和組織者，有責任也有義務肩負起初中生思想教育的重擔，在班級的管理中滲透生命教育，引導學生珍愛生命，提升對生命的價值的認識。下面我想說說，作為班主任，我是如何在班級管理中滲透生命教育：

1、在班會課中滲透生命教育

班主任對學生的思想品德教育很多時候是依靠每周一次的班會課，擔任班主任一職，我很重視班級班會課的開展，在班會課中滲透生命教育。每個年級根據學生年齡的特點，班會課的內容也是不一樣的。面對七年級的學生，我設計了以珍愛生命為主線，以做好自我管理，尊重他人，學會感恩為輔線，以課件和視頻為手段的系列班會課。例如：在班會課《人生難免有挫折——挫折我不怕》一節中，我先播放了許美靜的歌曲“陽光總在風雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中……”，以這首歌開頭，讓孩子們知道人生路上有苦有甜，當面對苦的時候，要堅強，只要不懈努力，最終還是可以看到“陽光”的。近年來我在互聯網上搜集了關于初中生自殺事件的相關報道， 并把這些報道剪輯整理，用課件的方式給學生展現，學生看到后對主人公感到惋惜。我問：你們對這些主人公的做法有什么想法嗎？有的學生說：“人的生命只有一次，不應輕易放棄自己的生命。”有的學生說：“他們的選擇讓他們的父母、親戚朋友非常的傷心和難過。”有的學生說：“生命曾可貴，要珍惜生命。”我適當點撥：“大家說的都非常好，他們是因為什么原因放棄自己的生命的呢？”學生說：“遇到不順心的事或者不開心的事。”我說：“是的，在成長過程中，難免會遇到不開心，會遇到挫折，那怎么辦呢？”學生說：“要勇于面對，戰勝挫折。”我說：“非常好，挫折給身心造成打擊和壓力 ，帶來精神的煩惱和痛苦，但是挫折也會使人得到考驗，得到鍛煉成為邁向成功的轉折點。”我給學生講了張海迪，貝多芬，馬云，曹仁超等名人的故事，他們是如何戰勝挫折，成為成功人士的。最后送給學生們巴爾扎克的一句話：“力量不在別處，就在我們自己的身上。 ”在這次班會課中，我讓學生也參與到討論中，使得他們有更深刻的體會，有更強烈的震撼，無疑這樣的班會課對他們來說是非常有意義的。

2、在集體活動中滲透生命教育

七年級的學生，剛剛進入初中，與小學的朋友們暫時離別，組成新的集體。同學們由陌生到熟悉，由熟悉到具有凝聚力需要一個過程，這個過程是需要集體活動作為載體來完成的。班主任要抓住每一次集體活動的機會，對學生滲透生命教育。一次以班級為單位的朗誦比賽，學生們沒有信心。首先我從表揚入手，表揚班上張笑同學課文朗讀的好，表揚余倩同學跳舞跳得好，表揚李麗同學唱歌好聽，表揚李菁同學PPT做得漂亮，表揚學生們每天早讀時朗誦聲音洪亮。我們班有這么多優秀的同學，這次朗誦比賽一定可以取得優異的成績的。學生們聽了增加了一些對朗誦比賽的向往。接著我說：“這次朗誦比賽，是一次展示我班風采的機會，也是體現同學們自身價值的時候，希望同學們珍惜這次機會。不管我們的結果如何，但是我們要努力做好，為班級增光添彩。”開始選拔組織者，安排誰做領讀，誰做課件，怎樣排練，同學們根據自己的興趣愛好爭先恐后的報名，在準備過程中，同學們很積極，我也抓住時機表揚他們很有方法，很有創意。在整個的朗誦比賽中讓學生體會到每一個同學都扮演著很重要的角色，不可缺少，不可代替，體會到自己的存在價值。

3、在課堂教學中滲透生命教育

我是一名數學老師，在數學的課堂上，將生命教育與數學教育緊密地結合起來，讓學生學習文化知識的同時，還要得到思想品德方面的教育。《有理數的乘方》一節中，講到乘方是乘法的簡便運算。然后我讓學生思考一個問題，一張厚度為0.1mm的紙，將它對折1次后，厚度為2×0.1mm。（1）對折2次后，厚度為多少毫米？（2）假設對折20次，厚度為多少毫米？（3）每層樓平均高度為3m，這張紙對折20后能有多少層樓高？（4）假設對折30次，厚度又是多少呢？當同學們算到最后，發現一個0.1mm厚的紙，對折30次，比海拔世界第一高峰“珠穆朗瑪峰”還高，算出這個結果學生非常的驚愕。沒想到一個薄薄的紙經過幾次折疊，厚度可以增長得如此之快。我順勢引導，一個人就像一張0.1mm厚的紙，雖然在大千世界中看上去很渺小，但是如果發揮好了，的確可以有很大的價值，有的時候這個價值是連自己都想象不到的，所以每位同學都要珍愛自己，不可小看自己，為社會最大的貢獻。同學們都非常的認同，這樣的教學比苦口婆心更效果，也更具魅力。

生命教育不僅僅是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，更重要地在于讓學生學會思考，思考生命的存在意義與價值，懂得尊重與珍惜生命的價值。作為班主任，我們有責任，有義務使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀，培養有理想，有道德，有文化，有責任感的人才，為社會創造幸福。