高中物理教學也不能忽視課前導入

董志軍

摘要：“良好的開端是成功的一半。”巧妙地、自然地、恰當地導入新課，可以起到集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，調動學生的學習積極性，使他們主動參與到新知識的探求與學習中，并能把學生迅速帶入到教學情境之中，收到較好的教學效果。我的經驗是：巧設課前設問、善于捕捉學生感興趣的情景 、開展課前學科知識競賽。

關鍵詞：物理教學；課前導入；興趣激發

G633.7

縱觀現行的中學高中物理教學，有一個通病值得引起注意：教師無論是新課教學，還是復習課，都很少注重上課前的5分鐘，總是會搶時間，讓學生直接進入物理知識學習的海洋，一堂課后，學生往往是一問三不知。為何呢？筆者認為，是脫離了學生的學情問題、脫離了學生的認知問題、脫離了學生的興趣問題。對策是：巧設課前5分鐘的教學情境，以學生實際入手進行教學。

：蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”巧妙地、自然地、恰當地導入新課，可以起到集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，調動學生的學習積極性，使他們主動參與到新知識的探求與學習中，并能把學生迅速帶入物理情境之中，收到較好的教學效果。因此，教師應善于設計形式多樣、新穎有趣的導入方法，從而使整個教學過程更加完整、縝密。

一、巧設課前設問

著名教育家陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起點是一問”。要讓學生成為好的思考者，教師作為好的設問者也應是好的思考者。好的設問決不是隨機或隨意提出來的，所以教師在設問之前一定要經過認真的思考和反思。問題的設計要考慮以下幾個方面：

1.從學生的知識背景和生活實際中提出

我所接觸的學生，都是被拔尖后的二三流學生，我曾經不考慮這方面的學情，導致向學生提出的問題難度過高，學生無人可以作答，一致影響到整節課的順利推進。

2.從新舊知識的聯系與沖突中提出

學生在學習時，往往在學習新知識時，對學過的舊知識進行遺忘，更不用說相互間的新舊知識聯系了。教學時要特別注重這方面的問題設計，使前后知識聯系起來，構建完整的知識結構體系，才符合高中物理學習的要求。

3.從學生的思維節點、難點和疑點從提出

比如在學習牛頓第三定律時，在課堂中可以這樣設問：在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小相等，為什么還會有勝負呢？這個問題可以說從學生思維的節點、疑點中、從學生的認知沖突中提出，極易激發學生積極的思維，推動課堂教學的順利進行。

二、善于捕捉學生感興趣的情景

1.通過生動、趣味、新奇的演示實驗創設問題情境

物理實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料。因此利用實驗內容創設問題情境，可充分發揮學生的主體性，有利于教師引導學生通過對實驗內容的觀察、研究、分析去思考問題、探索問題、從而解釋物理現象的本質、內在規律。因此，課前可設置演示實驗導入新課學習。

通過趣味實驗的刺激，學生的思維處于興奮的狀態，迫切想要找到這些問題的答案，于是帶著這些問題，大家熱情地投入到討論、交流、探索中，經過一系列的問題探究之后，學生從現象到本質，獲得了相關知識內容，也體驗了探索的快樂，課堂效益大大提高。

2.聯系生產、生活中的實際問題創設問題情境

利用學生所熟悉的生產、生活情景，或是所關心的熱門科技話題提出問題，創設問題情境，可以使學生感受到物理學的現實意義，使學生感到學有所用，利于激發學生的愉悅心情，提升學習興趣。就其長遠角度而言，這樣的考題，也是高考試題常命題的方式。

從生活實際中引出的現實問題，極易引起學生的關注和思考，提高學生探究學習的興趣；同時還可以引導學生關注社會、了解物理學在社會發展和人類生活中的重要作用；還可以結合有關教學內容滲透德育、生命教育等等。

3.通過多媒體信息技術創設問題情境。

多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現力，可以很好的調動學生的學習積極性。隨著教育技術手段的進步，學校配置多媒體設備越來越先進，對直觀性教學 ，增加學生感性認知起到了很好的作用。

對媒體將抽象的物理概念、物理原理等利用信息技術展示出來，創設問題情境，很容易吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣，推進課堂順利進行。

4.通過讀文章、講故事、說笑話、甚至是猜謎語等創設問題情境

有許多文章、故事是很有感染力的，說笑話、猜謎語等都是非常輕松愉快的。通過這些方式來創設問題情境，可以調節課堂氣氛，也能夠在一定程度上消除學生的疲勞，激發學生的學習興趣，啟發學生的積極思考，同時可以實現教學手段的多樣化，推進課堂教學的順利進行。

三、開展課前學科知識競賽

通過課前學科知識競賽，以試圖調動學生興趣，提高課堂效率，讓學生的苦學、死學變成樂學、善學。

我們所接受的高中生，由于受高中錄取批次的影響，錄取的都是第三批次的，缺乏優等生是普遍現象。教學中無領斗羊，很多課堂出現學生聽天書似的，死氣沉沉。面對新課程課堂中所涉及的許多物理現象和規律，對于學習能力差、意志不夠堅強的學生越來越失去對物理學習的興趣。做法是：每周1-2次，競賽題一是學生學過的知識題，難易適中，教師事先從學過的舊知識中改編或原型題；二是學生將要學習的新知識題，一般較容易，用于督促學生預習習慣的養成。競賽題根據學生的知識掌握情況，逐漸拔高。競賽形式以小組定位答題和搶答題形式完成，教師事先做好記錄表格，每個月小結一次各小組的競賽成績，一學期總結一次各小組的總成績。

課前學科競賽導入新課，可以變學生被動接受為積極主動參與，盡管有的學生還可能對物理知識并沒有多大興趣，但他們對獲得“第一”的成就感有很大興趣，因此，課堂競賽導入方式一方面調動了學生的積極性，讓他們積極參與思考和練習，另一方面又培養了學生的集體主義精神，活躍了課堂氣氛，同學們學有所獲，學得更有意義，具有樂趣性，達到了事半功倍的效果。

當然，有效的課堂導入很多，由于篇幅有限，恕不能一一列舉。

總之，有效的課堂導入，對于一節課的成敗有著舉足輕重的作用，對于底子較薄弱的教學對象尤為重要，應該引起我們教師的高度重視。當然，興趣的激發很重要，興趣的保持也很重要。在這方面，只能另作問題交流。

參考文獻：

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