如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的語境

高晶

摘要：語境即指說話時，人們所處的狀況和狀態(tài)。盡管英語不是我們的母語，也不能算我們的第二語言。但由于它在高考中的重要作用以及在日常生活中的重要作用，讓學(xué)生們掌握好這門語言技能就顯得非常有必要了。而當(dāng)前我國英語教學(xué)存在的突出問題之一是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏語言情境的創(chuàng)設(shè)。而在英語教學(xué)中，語境所起的作用就顯得更加重要和突出了。

關(guān)鍵詞：語境；語境學(xué)習(xí)；教學(xué)理念；教學(xué)態(tài)度

G633.41

通過十幾年的一線英語教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)英語成績好的學(xué)生，他們無論是口語還是聽力都非常的好，通過與他們的交談，我了解到他們在英語學(xué)習(xí)的過程中都非常注重反復(fù)誦讀文章，經(jīng)常用英語和同學(xué)們進行交流，喜歡看英文電影，聽英文歌曲，經(jīng)常去學(xué)校的英語角等，也就是說他們喜歡在一種語境中學(xué)習(xí)。

盡管英語不是我們的母語，也不能算我們的第二語言。但由于它在高考中的重要作用以及在日常生活中的重要作用，讓學(xué)生們掌握好這門語言技能就顯得非常有必要了。而當(dāng)前我國英語教學(xué)存在的突出問題之一是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏語言情境的創(chuàng)設(shè)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中我們教師除了要注重知識的傳授之外，還要讓學(xué)生把英語當(dāng)作一種交際工具來學(xué)習(xí)來運用。但是，要想把平日學(xué)習(xí)到的英語知識變?yōu)槿粘５慕浑H工具需要的是學(xué)生開口說，也就是有讓學(xué)生們進行交流的語境。所以，語境是學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能和發(fā)展英語綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。

作為一名一線的高中英語教師，我更加意識到了語境教學(xué)的重要性，語境教學(xué)不但可以幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生容易的掌握這門語言技能。那么我們該怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境呢？

一、我認(rèn)為最基本的應(yīng)該堅持英語教學(xué)。

我在教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的迷茫，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，所以當(dāng)我在上Speaking和Reading這兩種類型的課時，總會有學(xué)生向我反映聽不懂，老師您的語速快，甚至有的學(xué)生要求我用漢語來完成閱讀課的教學(xué)。我也動搖過，但我堅信用英語教學(xué)英語而不是用母語教學(xué)英語的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)英語的最終目的是為了“輸出”，而不是為了“輸入”，不是為了單純的參加高考成績。所以，十幾年來我一直堅持全英教學(xué)，尤其對于剛升入高一年級的學(xué)生，我就用最簡單的口語組織教學(xué)，講解知識點，課上和他們用最簡單，最常用的口語進行交流，盡量避免英漢結(jié)合的教學(xué)方式，讓他們先適應(yīng)我的語音語調(diào)語速，本著讓每個學(xué)生都能聽懂，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來的的教學(xué)態(tài)度循序漸進的教學(xué)，我堅信教師輸入的越多越好，學(xué)生輸出的才會越多越好。師生的這種適應(yīng)過程是漫長的，艱難的，但只要我們堅持全英教學(xué)， 最后學(xué)生就適應(yīng)，就會有收獲。

二、課上利用好多媒體教學(xué)手段。

一堂好的英語課的展開會使用到許多教學(xué)輔助工具，如黑板，粉筆，多媒體等，然而，由于有些教師只是注重英語知識的傳授，從而忽略了最重要的教學(xué)手段多媒體；或者有些教師只是簡單地運用了多媒體設(shè)備，并沒有把它的聲音，圖像，視頻功能完全地運用到自己的教學(xué)中來，沒能為學(xué)生設(shè)置很好的教學(xué)環(huán)境。相反，當(dāng)教師把多媒體教學(xué)引入到課堂中來之后，教師可以通過設(shè)計出難易得當(dāng)?shù)恼n件，把英語基礎(chǔ)知識和英語文化結(jié)合起來，這不但不會影響教學(xué)進度，反而會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易使學(xué)生投入到教師所設(shè)置的課堂教學(xué)氛圍中來。比如，教師在講解falling leaves和和fallen leaves這兩個詞的區(qū)別時，教師可以做成適當(dāng)?shù)穆淙~的動畫，既形象又直觀，使學(xué)生過目不忘?？傊?，媒體教學(xué)手段在英語課堂上的運用會開啟學(xué)生的英語思維，為英語語境的創(chuàng)設(shè)提供保障，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師的課堂用語要盡量簡潔，多用口語，不用生僻的詞匯。

在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)語言要盡量避開那些文謅謅的書面語，多用口語化形式的語言，盡量簡潔。例如，可以不用“I beg your pardon！”而用“Repeat it please！”；“Say it again，please！”?？梢圆挥谩皔our answer is right，”而用“Well down ”。這樣學(xué)生易懂，課堂氣氛會比較輕松、愉快，使學(xué)生愿意開口與教師交流，使用簡明的口語和學(xué)生交流，也會在耳濡目染中提高學(xué)生的聽力能力。

四、教師課堂的設(shè)計要以讓學(xué)生開口說為主。

在設(shè)計教學(xué)課程時，教師首先要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，以學(xué)生為課堂的主體，采用以培養(yǎng)語言交際能力為目的的任務(wù)型語言教學(xué)課堂，同時在課堂上創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境。如創(chuàng)設(shè)提問的情景，教師在講到should have done 這個詞的用法時，教師可以采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進行造句，如“You should have studied harder”，“I should have finished my work better”；如在課堂上當(dāng)遇到特殊的天氣狀況時，教師可以提問“What s the weather like today？學(xué)生便會有各種答案sunny，cloudy，windy等，當(dāng)學(xué)習(xí)到Friends這一課時，可以找學(xué)生用學(xué)過的詞來描述你的朋友，學(xué)生就會用到學(xué)過的詞語如beautiful，handsome，mean，generous，selfish，honest，strong-minded，narrow-minded，等。這種隨機的課堂創(chuàng)設(shè)語境的模式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，更會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。總以，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在語境中練英語，用英語，邊學(xué)邊練、邊練邊學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。

總之，英語課堂語境的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，這需要我們花大力氣，花心思去在日常的教學(xué)工作中起逐漸探索。我會始終堅持我的全英教學(xué)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，期待達(dá)到最佳的教學(xué)效果。