淺談初中英語(yǔ)小班化教學(xué)

石浪嶼

G633.41

在我國(guó)，英語(yǔ)的教育格局長(zhǎng)期以來(lái)都比較僵硬呆板，很多教師多偏重于知識(shí)點(diǎn)的講授，從而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育改革的全面實(shí)施，素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，在初中英語(yǔ)課程中真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的課程理念，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革新顯得尤為重要。小班化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效組織形式。

所謂“小班化”教學(xué)，是與傳統(tǒng)大班相比較而言的。初中傳統(tǒng)大班班額一般較大，而小班班額相對(duì)較小，一般在35人以內(nèi)。更重要的是，小班化教學(xué)不僅僅是學(xué)生人數(shù)減少一點(diǎn)的問(wèn)題，它實(shí)際上反映的是一種以人為本的教育思想，一種以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教育理念。它具有傳統(tǒng)大班教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐，下面我簡(jiǎn)單地談一下自己對(duì)于初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

首先，小班化教學(xué)有利于教師改進(jìn)并靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，教師的時(shí)間比較充裕，精力相對(duì)集中，可能發(fā)現(xiàn)更加有效的教學(xué)方法并靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加頻繁、廣泛，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和參加課外活動(dòng)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、和諧、健康發(fā)展。在初中英語(yǔ)小班化教學(xué)過(guò)程中，小班化教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的研究、改進(jìn)及運(yùn)用對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有很大的幫助。

其次，小班化教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。由于班額較小，教師有更多的精力關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，而且重視學(xué)生情感態(tài)度的提升，營(yíng)造因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到最大程度的開(kāi)發(fā)，成績(jī)得到最大的提高，個(gè)性得到最好的發(fā)展，從而使小班化教學(xué)為每一位學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

第三，小班化教學(xué)有利于實(shí)施因材施教。學(xué)生人數(shù)較少，使教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比如知識(shí)、技能、情感等更加了解，教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)，有利于因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在小班化教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)做一個(gè)有心人，隨時(shí)了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及個(gè)性方面的情況，并進(jìn)行細(xì)致分析，以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。比如，有些學(xué)生積極向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，不怕困難；有些學(xué)生語(yǔ)音模仿能力差，學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持。為此，教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同情況適時(shí)地提出符合實(shí)際的教育觀念，更新教學(xué)辦法。

第四，小班化教學(xué)有利于實(shí)行分層教學(xué)。實(shí)行小班化教學(xué)，課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)及個(gè)別指導(dǎo)機(jī)會(huì)增多，作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)全批全改，使每個(gè)學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)，不同層次學(xué)生都能得到充分發(fā)展。除了學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)外，增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)，師生感情更加融洽，所謂“親其師信其道”，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到明顯的提高。

眾所周知，初中階段面臨的突出困難就是學(xué)生分化嚴(yán)重，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重。隨著初中學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)時(shí)的延長(zhǎng)而進(jìn)一步擴(kuò)大，出現(xiàn)教師教無(wú)信心，學(xué)生學(xué)無(wú)興趣、學(xué)無(wú)所獲的現(xiàn)象。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。但在傳統(tǒng)大班的實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入同一班級(jí)后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這必然會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、中等生提不高、差生跟不上的局面。在實(shí)行小班化教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在授課時(shí)力求做到層次化，有難有易，使每個(gè)學(xué)生都能不斷提高。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第五，小班化教學(xué)有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。實(shí)行小班化教學(xué)，除了師生互動(dòng)增加外，生生互動(dòng)也明顯增多。在這樣的氛圍下，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和人生觀教育，寓思想教育于課堂教學(xué)之中；有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣教育，從而有力地促進(jìn)學(xué)生良好品德和良好班風(fēng)的形成。

第六，我們都知道，英語(yǔ)中有大量的對(duì)話練習(xí)，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色扮演的教學(xué)策略效果會(huì)很好，學(xué)生參與的熱情會(huì)很高，印象也會(huì)十分深刻，最能充分體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)繩。角色教學(xué)給小班的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅。例如，在講解形容詞的比較級(jí)時(shí)，首先讓三名學(xué)生到講臺(tái)前方，對(duì)他們的高矮胖瘦進(jìn)行比較并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，然后分發(fā)事前準(zhǔn)備好的材料讓他們經(jīng)過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、小組扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)學(xué)到了知識(shí)，是一個(gè)主動(dòng)獲取的過(guò)程，經(jīng)過(guò)小組討論處理了本身不會(huì)的，經(jīng)過(guò)角色扮演把所學(xué)所問(wèn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這一連串的活動(dòng)使他們有一種成就感，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，效果肯定好。

最后，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)也是學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是穩(wěn)固課堂所學(xué)的重要手段。小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，教師可采用布置個(gè)性化作業(yè)的方式，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，自由選擇合適學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作業(yè)，這遠(yuǎn)比被動(dòng)地應(yīng)付教師布置的作業(yè)效果好得多。教師列出作業(yè)范圍及要求供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括根本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)。根本作業(yè)是必需完成的，人人都應(yīng)完成。選擇作業(yè)是教師列出作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可依據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，可全做，可選做，可不做。關(guān)于自主作業(yè)，教師只提范圍，無(wú)作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)本人的興趣愛(ài)好自行選擇。

以上就是本人對(duì)于小班化教學(xué)的一點(diǎn)思考。在新課程理念的引領(lǐng)下，小班化形式是一個(gè)值得我們不斷探索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對(duì)于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來(lái)說(shuō)都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探究，不斷改進(jìn)，才能完成小班化教學(xué)從內(nèi)容到方式的巨大變化，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。