小學數學教學中的互助模式應用探討

張海洋

摘要：新課改要求下，小學數學教學要充分注重發揮學生的自主性和主動學習的積極性，這也意味著學生將從被動接受型學習轉化為主動吸收型轉變。而在互助模式下，教師也必須積極引導學生，在自主探究互助學習的基礎上強化學生思維能力訓練，培養他們的思維能力和創新能力。筆者將結合自身一線教學工作經驗，就小學數學教學中的互助模式應用進行幾點探討。

關鍵詞：小學數學；教學；互助模式

G623.5

在現代化社會中，人們對教育的重視程度和投入也不斷增加，課程教育理念也必須隨之改革，結合學生實際與先進教學理念進行創新。互助教學模式是現代化教學方式之一，小學數學是一門抽象性學科，并有一定規律。在互助模式下，學生更加注重相互交流和相互幫助，小組型學習的氛圍能夠加強他們之間的學習交流，提高學習質量和學習興趣，為學生提供自主解決問題的空間。

一、互助模式在小學數學教學中應用的意義

小學生都很活潑好動，在傳統學習模式下，小學生對數學學習無法提起興趣，傳統的課堂氛圍也無法讓孩子們活躍起來。而互助模式下，學生有足夠的空間和時間對數學問題進行小組探討和研究，并從探討中發現問題、解決問題，在探討中發現數學學習的規律，更加深刻地掌握知識規律，提高學習能力和數學成績。互助模式主要是通過小組形式進行學習問題探討，教師通過正確的引導，形成系統學習模式。在小組探討過程中，孩子們為了表現自我，一般都會積極參與思考，并很容易發現自己的學習問題，并在教師引導下予以解決。小學數學屬于啟蒙階段教育，對培養今后良好學習習慣有重要作用。自主學習能力的培養能夠讓學生受益一生。為此，在小學數學教學過程中，教師應促進互助模式教學的應用實踐，在團隊氛圍中培養孩子的學習能力和創新能力。

二、小學數學教學中互助模式應用探討

（一）自主互助，在數學情境中讓思維更深刻

以北師大版小學數學四年級上冊《確定位置》為例，這個知識點對學生來說并不是完全陌生的，它是在先前的方向的認識的基礎上發展而來，在教學的過程中教師要注重新舊知識的結合，通過舊知識的引入導入新課，建立在學生原有的認知結構上來進行教學，注重在原有知識的基礎上進行建構新的知識框架。比如筆者假設一個藏寶游戲的情境，寶藏可能被藏匿在圖書館、公園、郵局、學校、銀行、商店、小賣鋪幾個不同的地方。教師采用多媒體教學，把一些卡通小人分成五支隊伍，每支隊伍有三名成員，統一從人民廣場出發，但事先并不知道要去的地方具體在哪里。教師把一張藏寶的地圖用大屏幕展示出來，讓學生來指引小人去找寶藏，讓學生來說一說小人應該怎么走才能找到寶藏，在說的過程中提醒學生說出方向和具體的距離，以便能夠盡快找到寶藏。制訂出可行的路線才能夠準確找到寶藏，而調度員如何設計出最科學的路線，就是通過仔細觀察地圖。在這個過程中教師可以把學生分成不同的學習小組來就如何走才是正確的來進行討論，最終把自己小組的走路的方案拿出來，在班上來比一比哪個小組的方案是最科學有效的。并來交流在尋找寶藏的過程中要注意什么問題以便盡快找到寶藏。在情境的創設中學生學會了位置的確定。由此可見，自主互助學習模式有利于學生在教師所模擬的數學情境中思維更加深刻。

（二）自主互助，在解決問題中讓思維更深刻

如：《用排水法測量不規則物體的體積》是一個可以調動學生的學習主觀能動性的知識點，也是適合采用體驗式教學方法的知識點，在教學的過程中，教師要注重對學生進行引導，讓學生通過與同學在合作探究以及交流的過程中對提及有深刻的認識和理解。在上課之初教師可以給學生展示一些量杯和量筒，讓學生來交流量杯和量筒的作用，大多數學生都會告訴老師量杯和量筒可以量出誰之類液體的體積。教師隨即拿出一些胡蘿下、柑橘、石塊，讓學生來思考：如何量出這些物體的體積？讓學生用自己小組內的量杯和分到的不規則的物體來做實驗。教師觀察學生的試驗情況，學生基本完成實驗之后，讓學生們把自己的測量的方案整理出來，在班上來交流，教師就學生的交流進行總結和歸納，最終幫助學生去理解新知識和獲得新知識。這樣體驗式的學習方式讓學生對知識的掌握更加牢固，能夠取得良好的學習效果。

（三）自主互助，在質疑釋疑中讓思維更深刻

數學教學是需要調動起學生的思維才能有效完成的學科，在教學的過程中教師要注重鍛煉學生的思維，培養學生善于思考的習慣。為了培養學生善于思考的習慣，教師要注重“問題導學”，把教學的過程設計成教師提問，學生圍繞教師的問題進行探究，最終得出結論，并獲得新知的過程。如：《測量》的教學可以充分體現課堂教學的開放性，課堂不只是局限于課堂，更可以到廣闊的操場上進行。教師在課前可以提問：“同學們你們看這個操場的長度有多長？”可以讓學生在自己的本子上寫下自己認為的長度。教師繼續引導，讓學生溝通過實際的測量來證實自己的猜測。這樣不僅調動起學生探究的熱情，還能讓學生對測量這一知識點有深刻的認識，知識在學習了解的過程中轉化為學生的一種能力，充分體現了數學教學生活化的教育教學理念。在這種方式下，學生所研究出的結果得到了多人的探討與修正，這個質疑的過程，不論是對質疑者還是被質疑而言，都來得印象深刻，而往往也是同學之間，伙伴之間，才有這種質疑的勇氣與膽量。由此可見，自主互助有利于學生在質疑釋疑中讓思維更加深刻。

參考文獻：

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