讓語文教學走進實際生活

馮榮榮

摘要：語文的外延是生活，在語文教學中教師應結合教學內容，引領學生結合實際生活，讓學生在生活中學習，使得視野得以開闊，思維得到發展。語文教師要善于從生活中提取教學語文的內容及方式，使學生感受到生活中處處有語文，讓語文教學生活化，學生越來越感到語文教學充滿魅力，從而愛上語文，久而久之語文學習能力得以提高。

關鍵詞：語文教學；實際生活；學習能力

G633.3

語文是一門與實際生活有緊密聯系的學科，同時，生活離不開語文，語文素養的高低體現在學生是否把語文學習和生活實際聯系在一起，是否會在生活中運用語文知識。新課改的理念要求語文教學更加貼近學生生活，讓學生在生活中學習語文。這就為語文教師提出了更高的要求，必須在教學中注入生活的內容和時代的“活水”，讓語文教學“生活化”。做到生活處處是語文，生活時時是語文。作為語文教師，要善于從生活中提取教學語文的內容和方式，引導學生在生活中學習語文，如果能做到這樣，就會使語文教學充滿魅力，有效地提高語文教學的質量。那么如何讓語文教學真正走進實際生活，現結合教學實際總結以下幾點：

一、加強與學生的情感溝通，陶冶學生性情

學生的情感是十分豐富的，而語文又是一門情感表達較為直接的學科。因此，在語文教學中教師應利用語文學科這一特點加強與學生的情感溝通，在溝通交流中進行情感的互動，并走進學生的生活，促使學生的生活情感與文章表達的情感融為一體，讓學生始終涌動著情感的生命源泉，培養學生熱愛祖國、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，讓學生在感動中陶冶自己的性情。

二、指導學生觀察社會生活，以拓寬視野

社會是一片更加廣闊的語文學習的天地，因此，社會生活化的語文教學在語文教學中尤為重要。它不僅能使學生從小養成留心觀察周圍事物的習慣，還能逐步培養學生熱愛生活的情感。因此，在語文教學中教師應指導學生要關注廣闊的社會生活，讓生活成為一座橋梁，架設在學生與書本之間、學生與知識之間、學生與文化之間，對學生進行全方位的精神塑造，讓學生在關注社會生活中開拓視野、歷練人格、錘煉思想、提升境界。因此，在語文課堂教學中，教師要引導學生關注社會、關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判現實的精神，讓語文學習成為學生的人生導航標。教師還可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發布會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，促使學生關注社會熱點、難點，了解國內外發生的重大事件，從而讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象，形成自己的感悟，并在感悟中開闊自身的視野。總之，讓學生在生活中感受多姿多彩的語文，并學到更多的語文知識，不斷提高自身的語文素養。

三、結合實際多思考，發展個性培養創新意識

培養學生的創新思維是新課程標準提出的要求，在具體的教學中教師應結合生活實際，讓學生在生活中充分體驗，并結合自身的生活經驗，發展創新思維，培養創新意識。教師應改變以往傳統的教學方法，從學生的實際出發，不斷培養學生的創新精神。如在學習《真正的英雄》這個內容時，筆者先找到了電影《英雄》，在教室全劇播放。看完片子，筆者便以“誰是真正的英雄”展開了一個單元的學習，設計了一系列的問題，如：斯科特等人是英雄嗎？魯濱遜呢？夸父和孔子呢？結合《真正的英雄》，引導學生說說生活中的英雄應該是怎樣的。這個問題一提出，引發了學生深入的思考，學習熱情被充分地激發出來，或侃侃而談、或大聲辯論、或慷慨陳辭，有的說到革命時代的英雄，有的說到身邊見義勇為的英雄……兩三節課下來，學生們一直保持著高漲的學習熱情。筆者又趁機設計了本單元的綜合性學習。經過這樣的一個學習過程，充分調動了學生既有的生活經驗，培養了學生的創造性思維。

同時，在課堂教學中教師應尊重學生的個性回答，允許學生有分享自己意見的機會，對于一個問題不去設定統一的答案，讓學生有各抒己見的機會。尤其對于那些提出有獨特見解、有創新價值問題的學生教師應進行給予鼓勵，呵護學生創新的火花，并給予充分的肯定，讓學生享受到成功的喜悅。支持和鼓勵學生不同凡響的想法和回答，鼓勵學生獨立探究地學習、尊重學生的興趣和想法、賞識學生的點滴進步，讓學生嘗到成功的喜悅，進而能熱情地、多角度地進行思維的創新。由此可見，讓學生結合生活實際多思考，并在思考中體驗樂趣，從而不斷提高學生的創新能力。

四、開展實踐活動，為學生創建自主探究的學習情境

大量的教學實踐證明，在語文教學中開展實踐活動能夠極大地調動學生的學習主動性，且讓學生在實踐中有創新的機會，對于提高教學效果，提升學生的學習能力有很大的幫助。因此，語文教師應從學生的生活實際出發，結合教學經驗，充分開發和利用課程資源，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，讓學生在實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。如在上《漫游語文世界》這一課時，教師并不是在課堂上死板地講解，而是引導學生走出課堂，來到生活中來了解社會生活中的語言，采用錄音、筆記等多種方式，學會了活生生的街頭語言，再把它們帶回到課堂，大家分析討論。通過這樣一個過程，學生收集了大量的生活用語，能批評指正人們不規范的語言，也能對這些語言進行鑒賞品評，進而學以致用，不僅寫出了很好的廣告用語及標牌、對聯，而且班級的板報出版得也越來越好，自身的作文水平有了很大的提高。實踐活動就是學生在書本外學習的重要途徑，但在開展的過程中教師應著眼于學生的實際與教學內容，做到科學合理，使其作用充分合理地得以發揮。

總之，在語文教學中，教師應從生活中提取語文知識，引導學生在生活中學會學習，不斷拓寬自己的思路，發展創新思維，最終使自己成為一個語文素質較高的人才。

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