初中化學教學中“先學后教”的教學模式的實踐

梁文斌

摘要：伴隨著新課程改革的不斷開展，大多數的教師對“先學后教”式教學模式比較喜歡，都將學生放在了首要位置，注重體現學生的主體位置，注重培養學生的學習能力。基于此，本文對初中化學教學中“先學后教”的教學模式的實踐進行了探討。

關鍵詞：初中化學；先學后教；實踐

G633.8

使用“先學后教”式教學模式將以往教師灌輸式教學方法進行了徹底的打破，學生的主觀能動性得到了較好的體現，注重對學生的自主學習能力、分析問題能力、解決問題能力以及自主思維能力進行較好的培養。初中化學知識比較難，教師在教學的過程中，使用“先學后教”式教學法可以使學生的學習興趣得到較好的培養，使教學效果得到明顯的提升。

一、“先學后教”教學法概述

“先學后教”教學法是一種由學生自己先進行的自主學習，學生將自主學習的成果進行展示，教師對學生的自主學習成果進行綜合評價的教學方法。“先學后教”教學法中，學生進行“先學”的時候，教師一定要進行不斷的指導，使用多種教學方法實現自主學習，學生可以自主學習，也可以按照教師的指導進行預習。不管是使用怎樣的學習方法，一定要注重對學生學習興趣的培養，注重體現學生的主觀能動性，不斷培養學生的創造力和實踐力，從而使課堂教學的主體變成學生。在進行“后教”的時候，學生要對自己的學習成果進行不斷的展示，注重對學生主體位置的顯示，教師分析學生的自學成果以后，對其進行有針對性的點撥和指導，從而使教學效果得到不斷的提升。所以，通過使用“先學后教”教學法可以使學生的自信心得到不斷提升，使知識得到不斷的鞏固，使學生的經驗得到不斷的積累。

二、“先學后教”教學法在初中化學教學中的應用

1.導學案

導學案是將作業、筆記、教案和學案進行不斷綜合的教學文本形式。使用導學案策略可以使“先學后教”教學法得到較好的使用，從而使學生的自主學習得到不斷的優化，使學生的學習效率得到明顯提升。比如，在學習“金屬的化學性質”的時候，教師在安排學生自主學習時，就可以使用導學案的辦法，使學生對地殼中的重要金屬元素有充分的認識，對金屬活動順序表進行不斷的復習，學生可以對O與Al、Na產生的反應產物的用途有所掌握。教師使用導學案法，可以給學生設置很多的學習問題，以此來不斷激發學生的學習興趣。

2.設計學習內容

在學生的學習階段，教師要為學生精心設計學習內容，讓學生帶著目標學習，使學生在學習中可以做到有的放矢，而不會一頭霧水。在設計學習內容時，教師可以為學生設計幾道與所學內容有關的問題，讓學生通過自學思考并探討，設計的問題不能過于深奧，以免打擊學生學習探究的積極性。比如，在學習“性質活潑的氧氣”的時候，教師可以給設置幾個自主學習問題：①氧氣的化學性質和物理性質是什么？②在日常生活中，氧氣有哪些用途？③使用怎樣的辦法可以不斷的產生氧氣？教師通過不斷的設置學習問題，使得學生對學習重點有所掌握，使學生的知識儲備量得到不斷的豐富，從而使學生的自主學習能力和學習效率得到不斷的提升。教師還可以給學生設置課后練習題，學生通過做練習題對自己的知識掌握情況進行不斷的自檢，從而使學生的學習能力得到不斷的提高。教師設置的學習內容一定要符合學生的實際情況，通過設置科學、有效的問題，使學生自主學習的效率得到不斷的提升，使學生的學習能力得到較好的培養。學生通過自主學習，使基礎知識的掌握程度更加的牢固，為教師的課堂教學創造了良好的前提條件。

3.做好預習準備工作

在學生進行自主學習的時候，比較關鍵的環節就是預習，學生通過預習，可以使課堂自學的效率得到不斷提升。學生在預習的時候，是對新知識進行第一次接觸，需要不斷的查閱資料和思考，這就會使學生的自主學習能力得到不斷的培養。假如學生沒有較好的自主學習能力，在課堂上進行自學的時候就會沒有任何的作用，即便是使用“先學后教”教學法也不會取得很好的效果。教師在指導學生進行預習的時候，一定要給學生制定科學的預習目標，這樣才會獲得良好的預習效果。科學的設置預習目標，可以使學生對自己的預習有所了解，可以明白自己應該掌握哪些知識點，為今后的課堂學習打下堅實的基礎。有的學生對預習不以為然，認為預習就是簡單的翻看教材，然而預習卻是比較有內涵的，需要做好思、記、寫、劃和讀。

4.點撥引導，培養學習興趣

教師在學生進行自主學習的時候，一定要依據學生的實際情況來進行有效的指導，教師要對教學環境的隨機性、教學內容的靈活性和學生的復雜性有全面的認識。學生在自主學習過程中遇到的問題，教師可以通過適時指導進行解決，對學生的錯誤認識進行不斷的糾正，對知識內容進行不斷的補充，從而使學生更加的喜歡學習，樂于去自主學習。使用“先學后教”教學法時，教師的指導不是孤立的，需要從學生的實際情況出發，對學生感覺困惑的知識點進行不斷的解惑，從而使學生對知識掌握的更加牢固，注重培養學生的自主解決問題能力。教師一定要注重對學生學習興趣的培養，使學生清楚的了解化學的主要學習策略，對化學知識的重要性有全面的認識。

5.及時評價

要想使學生的學習效果得到不斷的提升，教師就要及時的進行評價。有的教師認為學生在課堂上積極的表現，就可以對知識點進行全面的掌握，其實不是這樣的，如果學生沒有良好的學習習慣，他們在課下就不會自主的進行復習，經過一段時間以后，學生就會對知識有所遺忘，所以教師一定要注重對學生進行及時的正面評價。大多數的學生對枯燥的課本知識比較反感，教師可以設置形式多樣的練習題來帶動學生的學習興趣，通過設置形式各異的練習題，使學生對知識進行不斷的積累和鞏固，學生通過認真的做題，教師有針對性的指導，進而使學生的學習質量得到不斷的提升。

三、結語

總而言之，“先學后教”教學模式不僅是一種教學模式，同時也是一種教

學理念和策略。在進行初中化學教學的過程中，使用“先學后教”教學法可以使學生學習的主動性和積極性被帶動起來，促使初中化學教學水平得到不斷的提升。所以，在初中化學教學時，一定要注重對“先學后教”教學法的使用，從而使初中化學成績得到不斷提升。

參考文獻：

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