讓《品德與社會》課走近農村小學

黃武

【摘要】

讓《品德與社會》課真正走近農村小學，就要堅持以學生為本，立足課內外結合，讓學生到生活中去體驗、實踐。因地制宜不斷創新教學方法，采取開放式教學陣地、動態式合作討論、多樣式情景表演等，再用現代化教學手段加以配合，提高《品德與社會》的教育性和實踐性功能，使《品德與社會》課回歸學生生活，促進學生知、情、意、行的統一。

【關鍵詞】品德與社會課程；農村；走近

G621

【正文】

近些年以來，由于農村小學普遍離城區較遠，學生人數較少，教師人數不足且結構不合理，《品德與社會》課沒有專職教師，教師外出學習交流機會少，教學研究活動幾乎不存在。在教學活動中大多運用傳統的教學方法，再加上大多數農村小學教學條件差，設備設施不齊，部分教師使用現代化教學手段較困難，這與農村小學課程教學任務所達到的目的極不相符。筆者根據多年教學經驗，談談如何讓《品德與社會》課走近農村小學。

一、在認識上更加重視《品德與社會》課程。

《品德與社會》課是國家重視小學德育的重要體現，也是對學生進行德育教育的重要工具。這就要求教育管理部門加強農村小學課的教學工作，盡量安排專任教師從事《品德與社會》課的教學工作。任課教師要從認識上更加重視，讓《品德與社會》課觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。我們必須從學生發展的現實和可能出發，提高德育的實效性。教學要因地制宜地營造有利于學生品德和行為習慣養成的學習環境，選取學生生活中真實可信的生動事例，采用學生樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們認識和解決現實生活中的問題，使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程

1.與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。在《品德與社會》教學實踐中，教師的教學與學生的實踐可能會脫節。教師要大膽的鼓勵學生，讓學生在老師的鼓勵、同學的建議下，再去實踐，往往可以豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。例如：幫助父母做家務這件事上，有的學生自己想做家務，可是家長認為年齡小學習重要而不允許。面對這種情況，我們就讓學生跟家長講道理，給家長寫一封信說明自己的想法，引導學生怎樣去爭取實踐的機會，告訴學生：“生活中的困難，要勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避它們，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”這樣，家長就能答應學生干一些力所能及的家務，同時學生也會從實踐中獲得成功體驗，延伸了《品德與社會》課的實踐性和社會性。

2.讓學生到生活中去體驗、實踐。《品德與社會》課程貼近小學生的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升學生生活中正確的、善良的思想。學生在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對《品德與社會》課教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論——“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試——“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中明白是非善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。

二、多方位和多角度地展開課堂教學。

在《品德與社會》課程教學過程中，我要改變以傳統說教為主的教學模式，推行新型的教學模式。

1.開放式教學陣地。除了在教室里教學外，還可以根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行開放式教學活動。如《秋天在哪里》一課，就可以先讓學生在日歷上尋找秋天的話題——立秋，再組織學生到大自然中或校園里去實地了解秋天植物的變化、人們衣著的變化，交流秋天的發現，并通過繪畫或寫作表現秋天的特點，讓學生認識秋天的季節特征，體驗、發現秋天的樂趣，感受大自然的美。這樣的課學生興趣盎然，體會也更深刻，

2.動態式合作討論。動態式合作討論它能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探究，使課堂成為信息交流所。如在《規則在哪里》一課，先找學生做自己比較熟悉的游戲，看后提出問題：游戲中有什么規則？沒有這些規則行不行？同學們做游戲時有沒有遵守規則？如果不按規則做會怎么樣？學生暢所欲言談自己的啟發后教學延伸：讓學生說說自己是怎樣遵守規則的？遵守規則有什么好處？不遵守規則有什么害處？通過做游戲，讓學生明白規則的道理，人人要自覺遵守。這樣對學生提供交流互動，擴展認知范圍，形成正確的認知與行為，培養學生的辨析能力等方面都會收到良好的效果。

3.多樣式情景表演。在《品德與社會》教學中要結合有關教學內容，采取閱讀、講故事、聽歌曲、情景朗讀、角色游戲、小品表演、知識競賽、討論、辯論、參觀、調查、訪問、模擬活動、兩難問題辨析等多種“情景表演”形式。教學中的“情景表演”，加深了學生對課文知識的理解，也很受學生歡迎。這種教學形式既能讓學生掌握認識社會事物和現象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，也能發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。學生充分參與、積極表現，比較自然地主動發展，從而深化道德意識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、采用先進的教學手段活躍課堂。

農村小學要抓住義務教育均衡發展的契機，裝備現代化教學設備，發揮先進教學手段的作用，這樣能激發學生向上的信心和力量，使學生在有情趣的教學中，得到美的享受和精神滿足，對所學的事理能銘記不忘。

以《不能忘記的屈辱》一課為例，通過播放《火燒圓明園》視頻短片，讓學生知曉曾經破碎的山河和被掠走的中國國寶，人們生活陷于水深火熱之中的歷史狀況，體會當時侵略給國家與人民帶來的巨大打擊與苦難；通過地圖展示，讓學生了解我們的祖國曾經擁有世界上最大的版圖；通過播放《建黨偉業》和《建國大業》等視頻，讓學生知道中華兒女進行英勇反抗和不屈不撓的民主斗爭歷程；通過播放《義勇軍進行曲》激發學生在以后的學習生活中要更加努力，明白國家的發展是自己肩上的責任。課堂氣氛也由此推向了高潮。

總之，要讓《品德與社會》課真正走近農村小學，就必須要堅持平等對待學生，以學生需求為本，立足課內外結合，嚴格把握《品德與社會》課的三維目標，因地制宜不斷創新教學方法，多方位和多角度地展開課堂教學，使《品德與社會》課回歸學生生活，促進學生知、情、意、行的統一。

【參考文獻】

[1]《小學思品與社會課程標準》人民教育出版社

[2]韓珍德《教育是實踐的藝術》教育科學出版社