淺談新課標下的高中物理教學

張建源

摘要：高中物理讓很多學生望而生畏，歸根是因為高中物理較初中物理更深入，知識點更細碎，涉及的公式定律更多，讓學生感覺到困難。在新課標下，教師要有效地引導學生學習，指導學習方法，提高學生學習興趣，培養學生學習探究能力，完成高中教學要求。

關鍵詞：新課標；高中；物理教學；教學方式

G633.7

物理是一門解決實際問題的學科，在新課標的要求下，我們希望學生不僅能學習掌握理論知識，還能運用到現實生活中解決實際問題。這就要求教師在教學過程中，要注意提升教學觀念，重視學生自主探究學習能力的培養。但是，部分學生尤其是女學生表現出的，對物理學科的恐懼，教師應該自省，是否教學方式出現了問題？想要解決這一難題，需要教師耐心地引導鼓勵學生，指導學習方法，并通過多樣化的教學手段，幽默風趣的課堂，調動學生積極性，營造良好的學習氛圍，并根據學生個人情況因材施教，激發學生學習興趣，提高教學效果。

一、指導學習方法

經過初中物理的簡單學習之后，學生對于物理已經有了心理基礎，或消極或積極。初入高中，發現物理變了，需要理解記憶的知識點越來越多，公式定律也很多，題型更是復雜多變。想要死記硬背，延續初中的學習方法，卻發現這完全行不通。多次打擊，學生難以適應，學習積極性下降，對于高中物理只有消極的任之頹廢。所以，教師在學生進入高中的第一堂課，就應該教授學生正確的思想，引領學生學習方向，指導學生適用于高中的學習方法，為學生鋪墊一個好的基礎，之后學習起來才能更加得心應手。

二、鼓勵學生，始終抱以樂觀態度

高中生，正處于青春期，渴望受到關注與重視，受到大家的認同，是這個年齡段的共性。這就提醒教師，在升學壓力的面前，要注重學生的內心健康，教師應該做到，盡管面對百名性格迥異、成績參差不齊的學生，但也要做到一視同仁，始終鼓勵她們，對她們表示你的期望，而不是只關注到成績好或者成績差的學生，對另外一部分學生關心少之甚少。青春期的學生都是敏感的，這樣的狀況長久以往，受到關注少的學生勢必喪失學習興趣，心理健康也容易受到影響。

教師對學生始終抱以樂觀積極的態度，也是讓學生對自身抱以積極的學習態度。適當的給予學生鼓勵與相信，讓學生感到有人始終支持他，相信他能成功，讓他感受到教師的愛與信心。對優生講“你很聰明，能當你的老師是我的運氣”；對稍差一點的學生講“以你的聰明勁，我不相信你只能做到這一步”。當然，這就要求教師發自內心的相信“每一位學生都將是人才”，而不是一種敷衍，隨意的做作。

三、營造良好學習氛圍

好的學習氛圍能提高學生注意力，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。這可以通過個方面來創造。

（一）多樣化教學手段

新課標下，課堂教學模式也發生了轉變，教師可以運用多媒體，實驗等動靜結合，將抽象的物理知識生動地呈現給學生，聯系生活實際中的現象，讓學生加深記憶。對于某些物理現象，開展學生探討課，讓學生與學生，學生與教師之間充分交流，思想碰撞之間，鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新思維能力，促進學生自覺學習。通過多樣化的教學手段，能夠生動形象地解決學生的困惑，還能引發學生的興趣，調動學習積極性，激發學生思維的開散，讓傳統機械的被動接受轉變為新式的主動探究，學生自己動手動腦，不僅解決了學習問題，還加深了印象，對以后的學習復習都很有重要。

（二）幽默風趣的語言風格

一板正經的老師講解知識點與幽默風趣的老師講解知識點，學生的注意力一定在語言幽默的老師身上。所以教師在教學時，也要注重自身教學方式的提高，訓練自己獨特的教學風格，讓學生的眼光隨你而動，把他們的注意力始終集中在課堂。很簡單的方式，比如說不拘于傳統的黑板教學，通過形象的比劃，幽默的語言，讓學生笑一笑，知識自然而然就隨之進入了他們的頭腦，印象更深。

（三）有趣的導課

一節課的開始，教師通過導課的講解，讓學生從下課的休息中回神，將注意力集中于課堂，所以導課的重要性不言而喻。教師可以通過PPT的制作，或者將物理現象通過實驗搬入課堂，給學生講述有趣的現象，調動學生興趣，將學生帶入課堂。還可以將生活中大家司空見慣的物理現象，賦予其物理知識，帶入課堂，聯系實際，讓學生感到神奇，了解到物理世界的魅力，也讓學生明白，物理的學習，不僅是理論知識，更重要是將理論運用到生活中，從而專注于課堂學習。教師還可以開展“課前三分鐘”的活動，按學號順序，每節課的前3分鐘，交給一位同學，講述有趣的物理現象或物理名人事跡等，讓學生參與進課堂，體驗做老師的感覺，更能提高學生的學習興趣。

四、因材施教

教師應尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況，分層次教學，因材施教，為學生的個性發展奠定基礎。學生是敏感的，都渴望受到老師的關注，教師應該做到一視同仁，真心關愛每一個學生，挖掘激發每一個學生的潛能，促進學生的發展，培養學生自主學習能力。對于學生成績的參差不齊，教師應該客觀平等地看待，真正做到公正。當然學生學習能力有所差異，教師的教學方式就該因人而異，做到因材施教，讓每一個學生，都能健康向上的學習物理知識，親身體驗物理現象，發現規律，獲得知識，在學習中收獲成功的喜悅感。

五、結束語

高中物理是高中階段學習的一門重要學科，具有較強的抽象性和應用性，要想在新課標下，圓滿完成學習任務，需要教師與學生的共同努力。教師應借助多種教學輔助手段，抓住學生的注意力，激發學生興趣，提高教學效率。教師為了讓學生更好的學習物理，從最初的學習方法的指導，到中期的對學生的鼓勵關心因材施教，以及最重要的課堂精神，都應付之心血，而學生也應該感受到教師以及父母的期盼與關心，真正發揮主動學習，只要將心放在學習上，積極思考，物理真的不是難題！

參考文獻：

[1]李云強 高中物理教學如何激發學生的學習興趣

[2]余建華 淺談高中物理教學