高職院校“工學交替”模式下校企管理制度融合對接研究

高華麗+張小龍

摘要：“工學交替”已成為當前高職教育發展的必然趨勢。“工學交替”是現代職業教育發展的基本途徑，也是培養高技能型人才的重要舉措。沒有深入的“校企合作”，“工學交替”就失去了生命力。本文通過高職院校在實際的“工學交替”運作過程中存在的問題出發，指出根本原因在于校企管理制度不能銜接。

關鍵詞：高職院校、工學交替、管理制度、校企合作

項目來源：江蘇省大學生創新訓練項目；項目編號：201512685020H

G718.5

目前的人才培養模式，其主要弊病在于理論強于應用，往往花費更多的時間，培養了專業技能相對不高的畢業生。因此，校企合作的雙向教學模式成為人才培養模式轉變的關鍵一環。面對激烈的全球化競爭，能否在相對短的時間內完成培養人才、應用人才并創造價值的一體化過程，是獲取新的競爭力的關鍵。作為校企合作的教育項目，現代職業技術學院要率先探索校企合作下的的教學模式。通過學生到行業中工學交替、頂崗實習以及教師掛職的方式多方面探索。讓學生完成從缺乏實戰經歷的“職場菜鳥”到專業人士的轉變，從方方面面讓學生熟悉職業崗位需求，孕育一批優秀畢業生和高素質服務外包人才。

一、高職院校工學交替的現狀及實際運行中存在的問題

（一）學校與企業的工學日常管理制度沒有銜接。在校企雙方合作的問題上，往往是學校“一頭熱”，企業的參與積極性不高。有些企業明確表示，他們更看重與一些重點大學或本科院校的合作，不太愿意與高職院校深入合作，因為接收學生實習會增加企業的成本，并要承擔一定的風險。有些學生來企業實習后，不適應企業的工作模式，不服從管理，眼高手低，怨聲載道，增加了企業的管理難度。個別企業與學校合作雖然緊密，也只是為了解決生產旺季勞動力緊缺的問題。因此校企合作變數很多，不利于系統實施“工學交替”人才培養方案。

（二）學生的德育教育制度沒有銜接。課題組通過對學生的問卷調查分析及訪談過程中了解到，90%以上的學生表示“工學交替”是非常必要的，他們能夠理解學校的良苦用心。但具體談到自己在“工學交替”學習過程中的表現時，大部分學生卻明確表示難以適應企業的管理，甚至抱怨自己的付出與工資收入不成比例，心態不平衡。還有些學生表示，自己在企業頂崗實習，其實就是賣苦力，所以不愿意堅持到最后，中途返回學校。而學生在企業實習期間的管理也存在脫節現象，一方面是學校派去的帶隊教師不能深入學生工作現場，不能親自進行全過程監督管理；另一方面，企業對學生的管理如同對自己員工管理一樣，靠制度管理，缺乏對學生的思想教育與引導。

（三）“工學交替”實訓制度沒有銜接。課題組在調查中發現，不少職業院校“工學交替”人才培養方案缺乏與企業的深度研討，大部分都是學校單方面制訂培養計劃，因此，課程設置及教學內容與企業的需求脫節，需要加強改革。

（四）缺乏學校與企業的交流平臺沒有銜接。很多職業院校都強烈希望相關職能部門能夠為企業與學校的合作交流搭建平臺。目前很多職業院校都是通過一些傳統關系或私人關系與企業合作，因此學校是主動方，而企業參與非常被動。

（五）缺乏適合“工學交替”的考核評價制度沒有銜接。“工學交替”模式的進行需要大批具有雙師素質的教師下企業、進車間指導學生進行生產性實踐。由于下企業指導教師的業績考核、工作量難以計算等原因，對校內的業績考核、津貼分配提出了更高的要求。很多學校在教學質量保障制度及“工學交替”評價體系方面都存在盲區。

二、從建立規范的角度完善工學交替的建議

（一）教材內容與崗位技能及職業標準相對接

在滿足學校教學要求的前提下，以本專業為主，培養行業需求的專業人才，在知識儲備上、職業技能、溝通與交流能力、個人素養等方面，對行業人才的特征進行分析，除了學習專業知識以外，還邀請企業資深人員對學生進行行業理論知識培訓，和專業技能培訓。

（1）從知識的角度來看，行業人才必須具備以下三種知識儲備：一是熟練行業基本知識；二是業務開展過程中的基本原則、交付工具的使用等；三是項目涉及到專業領域的知識，如承接金融信息化外包業務的人才，就需要具備金融管理方面的知識，如國際結算、外匯管理、金融衍生產品等知識。學校可以針對這三方面主要開設了文字錄入、商務禮儀、計算機網絡、經濟政治、金融等相關專業課程。

（2）目前各行業的互聯網趨勢非常突出，因此，對從業人員的信息技術的運用提出了較高的要求。此外，隨著中國國際化步伐越來越快，對各國企業和組織的不同的文化背景、思維習慣、行為模式也需要了解，而要想深入了解，首先要求的就是跨文化的溝通與交流能力。行業從業人員應具備讀寫和口語交流技能，以語言為工具，能與國外客戶順暢交流，理解、尊重國外客戶在文化、傳統、習俗、思維和時差等方面的不同，通過反復的溝通和交流，解決項目中的具體問題，提供最佳解決方案。

（3）行業從業人員的個人素養也有很高的要求，表現出高度的職業化特征，歸納而言，包括以下3個方面：對知識產權的尊重和保護；良好的團隊協作精神；主動的質量意識。對此我校開設了職業生涯規劃課、法律、職業素養、禮儀課程，為學生進入行業奠定職業素養基礎。

（二）加強校企之間管理制度雙向交流、互學互鑒

在師資隊伍的建設方面，一些教師缺乏行業鍛煉，學校都將輪流安排教師到行業中進行掛職鍛煉。了解行業趨勢，為學生帶來企業最前沿的技術及實際案例，傳授豐富的項目經驗。此外，這些教師的考核將以教學質量作為唯一標準，改變了傳統的教師多元評價方式，讓其將全部的精力都投入到教學中，努力實現教學質量統的教師多元評價方式，讓其將全部的精力都投入到教學中，努力實現教學質量最優化。為學生實現一個知行合一的培養環境，打造‘三贏局面，推動校企合作、工學交替健康發展。