高職教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)概述

黃文峰+楊惠超+蘇允平

摘要：高等職業(yè)教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。本文結(jié)合本院情況，通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的原則、類型、內(nèi)容及方法，闡述了教學(xué)效果評(píng)價(jià)的具體經(jīng)驗(yàn)和做法，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)效果體系，以評(píng)促教，引導(dǎo)教學(xué)改革逐步深化，以提高職業(yè)教育教學(xué)改革的效益。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；評(píng)價(jià)；高職教育

中圖分類號(hào)：G719.2

基金項(xiàng)目：本文是遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：PJHYZD15027

提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)中國(guó)制造2025、創(chuàng)造更大人才紅利的重要抓手。衡量技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)效果評(píng)價(jià)，職業(yè)教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)想要更全面、更客觀，應(yīng)立足于一定的原則基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和適用性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定性和健全性。根據(jù)他們的評(píng)價(jià)，找出教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)與適用性，即被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的反思與改進(jìn)。在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。

一、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基本原則

1.全面性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是一項(xiàng)常態(tài)化、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、引導(dǎo)性、自主性的工作。要有嚴(yán)格的組織體系做保證，作為教育活動(dòng)的利益相關(guān)者，如學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位以及與學(xué)校相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)、基金會(huì)等社會(huì)組織；參與學(xué)校組建的各種理事會(huì)、委員會(huì)等非行政機(jī)構(gòu)，直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和專業(yè)設(shè)置等具體教育活動(dòng)；具有教育評(píng)價(jià)資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織接受政府或?qū)W校委托，對(duì)學(xué)校教育開(kāi)展評(píng)價(jià)；新聞媒體等以排行榜形式對(duì)學(xué)校教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)效果提升作為師生員工的共同追求，通過(guò)多種途徑，激發(fā)各主體單位追求質(zhì)量提升的積極性與創(chuàng)造性，形成“全員、全程、全方位”保證的質(zhì)量體系。目前評(píng)價(jià)主體還比較簡(jiǎn)單，多元評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)是未來(lái)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要原則。

2.準(zhǔn)確性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性是建立在全面性原則的基礎(chǔ)上。為確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，要確立科學(xué)的、符合教學(xué)規(guī)律的、系統(tǒng)反映符合高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系；要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，使評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)目的相適應(yīng)；保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)足夠的精確度，關(guān)鍵要有數(shù)據(jù)分析隊(duì)伍，政治上風(fēng)正氣順，對(duì)事業(yè)發(fā)展充滿熱情，業(yè)務(wù)上熟悉職業(yè)教育宏觀方針政策、基本規(guī)律，有較為豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，具有一定的研究能力和合作精神。

3.靈活性原則

教學(xué)效果評(píng)價(jià)由于許多內(nèi)容無(wú)法做定量分析，所以評(píng)價(jià)起來(lái)比較難。因此，評(píng)價(jià)時(shí)要把握靈活性原則。端正思想，不能將課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，走形式，而是作為各種提升教學(xué)質(zhì)量提升的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，特別是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要重視，為教學(xué)效果評(píng)價(jià)提供有利條件，積極籌劃，加強(qiáng)指導(dǎo)；靈活組織實(shí)施，實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課，建立教師互助聽(tīng)課機(jī)制，組織校內(nèi)同專業(yè)教師互相聽(tīng)課，并進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)課，通過(guò)學(xué)生時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，與日常教育教學(xué)、管理工作對(duì)接，提升自教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和靈活性。

二、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的類型

教學(xué)效果評(píng)價(jià)類型是多種多樣，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的、范圍、條件、手段的不同，可以有針對(duì)性地選擇。

1.單項(xiàng)評(píng)價(jià)，是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象某個(gè)側(cè)面進(jìn)行的價(jià)值判斷。單項(xiàng)評(píng)價(jià)目的是為了解和掌握評(píng)價(jià)對(duì)象某一方面的狀況，從而為改進(jìn)現(xiàn)狀提供依據(jù)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：評(píng)價(jià)內(nèi)容、范圍、目標(biāo)比較單一，實(shí)施簡(jiǎn)便且收效快，評(píng)價(jià)方法的選擇也比較靈活，因而宜于經(jīng)常進(jìn)行。

2.綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的全面的系統(tǒng)的價(jià)值判斷。綜合評(píng)價(jià)的目的是為了解和掌握評(píng)價(jià)對(duì)象的全貌和整個(gè)系統(tǒng)的工作狀態(tài)，從而為改進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)實(shí)的整體工作狀況提供依據(jù)。綜合評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：范圍較廣，內(nèi)容較多，組織工作相對(duì)復(fù)雜、耗費(fèi)人力、物力和時(shí)間多，不宜頻繁進(jìn)行。

3.自我評(píng)價(jià)，是被評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己所作的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)易于實(shí)施，也是個(gè)體對(duì)自己某一階段現(xiàn)實(shí)情況的一次總結(jié)，尤其是被評(píng)主體參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮其主體性，從而對(duì)自己的不足進(jìn)行深刻反思。但因受主觀因素的影響，評(píng)價(jià)結(jié)果往往容易出現(xiàn)偏差。

4.他人評(píng)價(jià)，是除被評(píng)價(jià)者之外的人依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行的評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)相對(duì)而言要客觀、全面些，但要達(dá)到評(píng)價(jià)目的，需要嚴(yán)密、科學(xué)的組織工作保證。

5.靜態(tài)評(píng)價(jià)，是在特定時(shí)間內(nèi)，一次性獲取全部相關(guān)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式。此法使評(píng)價(jià)完全依賴于教學(xué)的結(jié)果，而淡化了教學(xué)的過(guò)程；只注意人的“瞬間”行為，而忽視了人的“一貫”行為。其評(píng)價(jià)結(jié)果不可避免帶有一定的片面性。但這種方式的程序簡(jiǎn)單，時(shí)間周期短，比較適合教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

6.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，是在某特定教學(xué)時(shí)段內(nèi)，以時(shí)間為序，獲取有限組信息后進(jìn)行綜合處理，得到評(píng)價(jià)結(jié)論的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式可以消除教學(xué)雙方人員在不同時(shí)間內(nèi)因心理狀態(tài)、生理狀況、情緒波動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境條件的變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。因而，結(jié)論的真實(shí)性強(qiáng)，可信度高，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。不足之處是工作程序繁瑣，工作量大，時(shí)間周期長(zhǎng)。此法是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的理想方式。對(duì)具有現(xiàn)代化管理設(shè)施和手段的院校，此法的不足之處則顯得微不足道。

7.定量評(píng)價(jià)，是將采樣信息和評(píng)價(jià)結(jié)論用量值表示的一種方法。此法直觀明了，可比較性強(qiáng)。但在難以量化的場(chǎng)合下，此法的應(yīng)用受到限制，

8.定性評(píng)價(jià)，是將采樣信息和評(píng)價(jià)結(jié)論用范圍等級(jí)表示的一種方法。此法的準(zhǔn)確度不高，同時(shí)還受操作人員觀念、業(yè)務(wù)精練程度的影響，也可能帶有個(gè)人感情成分。一般僅在定量評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況下使用。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方法

教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用定量評(píng)價(jià)等多種相結(jié)合的方法。具體由學(xué)生評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)、學(xué)院教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量檢查、聽(tīng)課組評(píng)價(jià)、督導(dǎo)教學(xué)秩序檢查五部分組成，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷和集中評(píng)議等方式進(jìn)行。

1.平時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量的平時(shí)考核主要從以下兩方面進(jìn)行：首先，教學(xué)常規(guī)檢查考核。教學(xué)常規(guī)檢查主要是檢查教學(xué)文件、日常教學(xué)秩序及學(xué)風(fēng)情況等。教學(xué)常規(guī)檢查由學(xué)院教務(wù)處、督評(píng)辦與系部督評(píng)組，依據(jù)《教師教學(xué)行為規(guī)范考核條目》，定期、不定期進(jìn)行（其中日常教學(xué)秩序檢查每天都要進(jìn)行）。學(xué)院督評(píng)辦與系部督評(píng)組，每天對(duì)日常教學(xué)秩序的檢查結(jié)果要有書(shū)面記錄；學(xué)院督評(píng)辦要對(duì)系部督評(píng)組日常教學(xué)秩序檢查工作完成情況做不定期抽查。其次，隨堂聽(tīng)課檢查考核。建立聽(tīng)課制度，充分發(fā)揮聽(tīng)課制度對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，教務(wù)處指導(dǎo)系部督評(píng)組制定本系部教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)工作具體實(shí)施辦法。

2.聽(tīng)課組評(píng)價(jià)

學(xué)院聽(tīng)課組、系部督評(píng)組定期、不定期深入課堂（包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課）聽(tīng)課，每學(xué)期每位教師被聽(tīng)評(píng)課至少一次以上。要在聽(tīng)課基礎(chǔ)上進(jìn)行集體評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并得出綜合評(píng)議意見(jiàn)。對(duì)需深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效果及學(xué)生滿意度不高和學(xué)期末綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較低的任課教師，系部每學(xué)期要根據(jù)本部門(mén)實(shí)際情況，確定占本部門(mén)人數(shù)不少于10%的需提升教育教學(xué)能力的教師名單，并制定出至少一個(gè)學(xué)期的切實(shí)可行的實(shí)施方案，使其盡快提高教育教學(xué)能力水平。系部督評(píng)組要將實(shí)施方案報(bào)學(xué)院督評(píng)辦、教務(wù)處備案，教務(wù)處組織專家每月聽(tīng)需提升教育教學(xué)能力教師一次課，每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于四次。系部開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的督評(píng)組成員，每次聽(tīng)課要至少兩人以上進(jìn)行，并按每節(jié)課每人一學(xué)時(shí)計(jì)入個(gè)人工作量。同時(shí)任課教師間也要互相聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，開(kāi)展研討，以增進(jìn)了解，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)由所在分院督評(píng)組牽頭，要求學(xué)生獨(dú)立客觀公正地評(píng)價(jià)，根據(jù)任課教師教學(xué)情況，通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)每學(xué)期進(jìn)行不定期進(jìn)行多次學(xué)生評(píng)價(jià)，賦予任課教師相應(yīng)檔次。參加評(píng)價(jià)的學(xué)生為授課班級(jí)的全體同學(xué)。學(xué)院督評(píng)辦和系部督評(píng)組應(yīng)定期召開(kāi)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)座談會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和民主參與教學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀真實(shí)性，了解任課教師的教學(xué)質(zhì)量信息，并及時(shí)解決教學(xué)中存在的重要問(wèn)題，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)能力和水平。

4.系部評(píng)價(jià)

系部評(píng)價(jià)由系部督評(píng)組組織進(jìn)行對(duì)本系部任課教師的評(píng)價(jià)，在系部督評(píng)組集中測(cè)評(píng)實(shí)施工作中，要事先與督評(píng)辦取得聯(lián)系，督評(píng)辦要派成員參與系部督評(píng)組集中測(cè)評(píng)實(shí)施工作。系部評(píng)價(jià)分兩個(gè)層次進(jìn)行：督評(píng)組評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)教師所在教研室全體成員及其他教師代表評(píng)價(jià)。督評(píng)組評(píng)價(jià)占60%；被評(píng)價(jià)教師所在教研室全體成員及教師代表評(píng)價(jià)占40%，兩個(gè)層次評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的加權(quán)結(jié)果即為系部評(píng)價(jià)的最后得分。系部評(píng)價(jià)主要從授課教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)方法、課堂效果、教書(shū)育人六個(gè)方面進(jìn)行，根據(jù)平時(shí)考核、教學(xué)研討等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)記名填寫(xiě)《教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)表（分院部用）》，評(píng)價(jià)結(jié)束后由督評(píng)組對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

5.教務(wù)處評(píng)價(jià)

學(xué)院教務(wù)處主要根據(jù)教師學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備工作檢查、期中和期末教師教學(xué)質(zhì)量大檢查，以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)等方面工作的任務(wù)完成情況，對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并給出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

6.督評(píng)辦評(píng)價(jià)

學(xué)院督評(píng)辦主要根據(jù)教師日常教學(xué)工作中教學(xué)秩序檢查方面的綜合表現(xiàn)，所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

總之，為了使職業(yè)教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)更全面、更準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，即被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的反思與進(jìn)步。在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。

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