淺論高中英語教學中的文化教育問題

楊素芳

[摘要]語言作為文化的載體， 是文化的主要表現形式。 高中英語教學與西方文化背景有著密切的關系， 注重英語文化教育對語言交流內容、 實現順暢交流都有重要意義。本文主要從論述高中英語文化教學的現狀入手，分析了文化與英語教學的關系，探討如何在高中英語教學中加強文化滲透，從不同的層面來培養學生的跨文化意識。

[關鍵詞]文化意識；培養；學習

G633.41

英語的學習目的是為了實現跨文化交際，為不同文化背景的人提供一個交流平臺。九年義務教育階段的英語學習還處在基礎積累的時期，與文化背景的聯系還不太緊密。到了高中階段，隨著學習內容的深入，語言現象與文化的關系越來越緊密，離開文化背景的學習，會給學生的語言表達、閱讀理解帶來一系列障礙，影響學生英語進步的速度。

一、文化的定義

文化是包括人們的風俗習慣、行為規范以及各種意識形態在內的復合體。其中，與英語教學聯系緊密，影響較大的關于文化的提法有兩種：成就文化（包括一個民族的文學、藝術、哲學、歷史、地理、建筑及科技等）和行為文化（包括人們的風俗習慣，生活方式，行為準則，宗教信仰以及社團組織等）。后者對語言的學習產生最為直接的影響。

二、英語教學中文化教育的必要性

文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。文化是人類之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態。文化是一個國家或一個民族的代表，了解一個國家或民族，應從其文化人手，對其進行研究。高中階段是青少年學習的黃金階段，在這個階段對學生進行相應的文化教育，有助于其今后的綜合性發展。在高中英語教學過程中，一方面應向其進行西方文化的介紹，另一方面，還應對其進行中式文化的鞏固。

中式文化在高中英語課堂中的穿插有利于學生首先對中國的文化有一個較為深刻的了解，并對中式文化產生認同感與歸屬感，從而更有利于學生在學習國外文化的同時，掌握中國文化西方文化在高中英語課堂中的教學有利于學生在對英語進行學習的過程中，了解國外的文化習俗，一方面可拓寬學生的視野與知識面，另一方面也有利于學生英語學習有效性的提高。因此，在英語教學中對文化進行教育具有十分重要的意義。

三、文化教育的策略

新實行的《普通高中英語課程標準》首次明確將“文化意識”列為課程學習目標之一，較之以往，更突出了要培養學生的跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力，這是符合跨文化交流時代的發展需求的。外語教學的根本目的是實現跨文化交際，即與不同文化背景的人進行交流。而在交流過程中出現的最嚴重的錯誤，往往不是因為詞語表達不當所造成的，而是錯誤的文化理解所導致的。雖然近十幾年來跨文化意識的培養在外語教學中的作用得到廣泛的討論并獲得共識，但過去英語教學中強調的是聽、說、讀、寫、譯等能力。而現在，隨著時代的發展和新課程標準的實施，我們在日常英語教學過程中同時要強調培養學生的跨文化意識，即通過學習，使高中學生更深刻地理解本國和外國文化，具備與不同文化背景的人們充分理解、共同合作、共同發展的能力。那么怎樣在高中英語教學中培養學生的文化意識呢？我想應該從以下幾點做起：

1.充分利用教材，系統學習文化知識

教材是英語課堂中最有效的資源，是英語課程資源的核心部分，對實施新課標、貫徹新理念，體現教學改革的精神起著重要的作用。充分利用好現有的教材意味著教師能更有效地提供給學習者大量的英語資源。新課程標準下的教科書所提供的語言材料不僅滲透著思想情感的教育，而且有利于學生文化意識的提高。新課標下的新教材內容普遍比以往更加豐富生動，呈現方式更靈活多樣。這不僅有助于開闊學生的文化視野，增進對其他國家，尤其是英語國家的文化理解，而且會加深他們對祖國文化的了解和熱愛，激發他們的學習興趣。

而且新教材話題范圍廣泛，內容貼近現實生活，富有較強的時代氣息，如涉及到科技、航天、地理、名人、醫學、環保、自然、新聞及文化遺產保護等。而且新教材語言真實、地道、自然，能夠激發學生學習興趣、引起學生思想共鳴，具有較強的感染力。新教材所提供的教學方法更加靈活多樣，重點突出，評價機制更加科學合理。教材是教師和學生共同開發的學習平臺，教師必須做到熟悉教材，熟悉學生，充分利用教材指導、幫助學生進行英語學習，提高其文化素養。

2.合理安排課外閱讀，培養文化意識

除了熟悉教材，充分利用教材以外，教師還應在提前備課時，廣泛收集資料，以便課堂上能旁征博引、厚積薄發、恰當舉例、深入淺出、系統條理地講解課程重點和難點?，F在，我國的英語教學資源非常豐富，教師可以通過網絡、報紙、雜志等查閱相關資料，了解最新動態。這樣有助于因材施教，更有助于教師根據實際情況對教材等教學資源進行全面整合和適當取舍，從而使教師可以結合教材內容更有效地指導學生去閱讀一些與之相關的文章或看一些與之相關的電影、圖片、報道等，使之與教材形成有效的補充。

教材中有關文化的內容非常豐富，但大多介紹的層面較淺，大部分為介紹文化知識，即介紹英語國家、非英語國家或是我國的風土人情、歷史、地理、傳統習俗、生活方式、文學藝術等，而對于相關的文化理解、行為規范、價值觀念等探討較少。合理補充和安排相關的課外閱讀會增加學生對中外文化的深層次理解，并有助于激發學生的學習興趣，促進英語學習，培養全面深入的文化意識。

但在選材時要注意選用真實的、原汁原文的語言材料，也就是要選用原版的英語資料作為課外閱讀材料。同時要注意充分考慮學生的年齡特點、認知能力、心理狀況和語言水平等因素，讓學生對文化知識的理解和運用能做到循序漸進，符合認知規律。通過合理安排課外閱讀，教師不僅能提高學生的閱讀理解能力和語言運用水平，還能深入培養學生的文化意識，實現高中英語《新課程標準》中文化意識的培養目標。

3.注重差異對比，準確理解文化內涵

漢語思維和英語思維是兩種不同的思維方式，有大體相似的地方，但更多的是不同之處。我們已經形成了牢固的漢語思維形式，在學英語時會無意識的將其遷移到英語中去。對于兩種思維的相似之處，這種遷移會產生積極的作用，但對于相差較遠之處卻會產生極大地負面影響。這就要求教師有較高的專業知識素養，能恰當的指導學生注重對比差異，準確理解不同文化的內涵。

新課程標準下教材的設計更注重對英美國家的習俗、風情、世態等作較全面的介紹，全面培養我國高中生的跨文化意識，使他們了解英語文化與母語文化的差異性，更好地理解英語文化，體驗和感悟文化內涵，增強跨文化意識和交際能力。通過對異國文化和本國文化的對比，突顯文化差異，從而更直接地刺激學生對差異的敏感程度，這樣有利于學生客觀、理性的對待文化差異，有利于文化意識的培養和英語水平的提高。

在高中英語教學中，教師在從風土人情、思維方式、價值觀等不同方面對比不同文化的同時，要注意培養學生明辨是非的能力，對于不同的文化要有一定的鑒賞水平，要批判地進行吸收，吸取精華，剔除糟粕，保留吸收積極的、精華的部分，使之與漢語文化融合，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的人文素養，促進學生全面發展。

4.將文化教育與生活相結合

生活是一個更為廣闊的課堂，相對學校課堂而言，學生自主地通過生活進行文化學習與交流能夠取得更為良好的效果。在實際生活中，學生應對外國文化逐漸養成觀察、對比的習慣。不論是從課外書籍中、電影中以及自己的旅游經歷中，都可以讓學生體驗到更多的文化知識，拓廣其文化知識面，培養其優良的文化素養，來更好的進行英語學習。

四、結束語

文化教育是高中英語教學過程中的重要組成部分，有利于學生對中式文化以及國外文化的了解，并促進其英語基礎知識的學習。本文在新課改背景下，重點探討與分析了，在現有教學水平下如何提升高中學生在英語教學中的文化教育效率展開了討論，分析了在高中英語課堂中開展文化教育的必要性，并在此基礎上，從教學氣氛、授課內容、探索性研究以及結合生活等方面探討了提升高中英語文化教學有效性的策略。

總之，時代在發展，學生在變化，新課程標準很好的反映了這種發展和變化。在新課程標準的理念下，高中英語教學要注重學生文化意識的培養，教師應有意識地把西方文化滲透到英語教學的各個環節，從而提高學生的跨文化意識和交際能力，實現高中英語課程的文化意識培養目標，把新課程標準提出的要求真正落到實處。

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