小學班主任工作實踐與管理方法探索

趙玉梅

摘要：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，管理也是如此。每一位老師都有自己獨特的管理風格，有的幽默風趣，有的嚴肅認真，有的和藹可親，有的言簡意賅。相信很多班主任老師會有更多的富有創造力的方法。

關鍵詞：小學班主任；管理；探索

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轉眼間從一名學生變成老師已經二十載，在這二十年里承擔過好幾種工作，其中最有感觸的要算班主任工作了。班主任工作可以說是歡笑夾雜焦慮，成就伴著疲憊，可是不管怎么說，最終你會覺得很充實。雖說，在這十幾年里，我只當了六年的班主任，但是我管理的班級在這六年里三年被評為縣級優秀中隊。因此，我覺得自己還算一名合格的班主任。現在我就談談自己在這斷斷續續的六年班主任工作中所積累的一點經驗吧。

一、以身作則，說話算話

案例：（與學生口頭約定在每天早晨八前檢查教室和公區衛生，如有遲到者，就做公益勞動），一天因身體原因，我八點過幾分才去檢查，發現班里的馬辰、游鑫、宇塵也遲到了，沒參加班級勞動。馬辰：“今天羅老師也遲到了，所以不用做公益勞動了。”游鑫：“就是嘛，好安逸哦。”宇塵：“這個星期又可以少掃一次地咯。”我笑了笑，啥也沒說。走進教室發現其他同學都在讀書，三個孩子也坐下就開始讀書。我走到教室后，拿起羽毛撣子擦拭教室里較高、較危險的玻璃，擦了玻璃我又開始擦多媒體，班級里有幾個孩子開始看著這三個遲到的學生，當我走出教室撣教學樓過道的塵土時，三個孩子已經站在我身后擦教學樓樓道的扶梯和低年級無法擦洗的地方，直到上課前幾分鐘我們才弄完。從那以后，只要沒趕上班級勞動的孩子都會自覺進行教學樓死角的清掃。

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

二、先聽后評論

案例：一天，班長來告訴我說班級里的孩子打群架。我讓他把他們都召集到我辦公室。馬辰一到辦公室就說是成、勛、長明、建軍、尚君五人一起打他。當時建軍、成、尚君還在哭。五個孩子都說是馬辰打他們。我啥也沒說就看著他們，孩子們的舌戰越戰越激烈，后來馬辰開始前后矛盾、胡攪蠻纏、強詞奪理，事因也明確了，原來是馬辰逗惹成結果逗急了，倆人開始撕扯，建軍去拉開他們被馬辰一拳打在眼睛，尚君去拉又被馬辰一腳踹在肚子上，幾個人撕扯在一起，勛和長明又去勸架。根據他們現場的爭論，等他們都不語后，我才開始抓住他們爭論中的語言個個擊破。先從情節最輕的勛開始，到馬辰結束。最后學生沒等我讓他們互相道歉就開始自己反省，互相道歉，至此再沒發生過類似事件。

分析：在學生情緒都比較激動時，給足他們傾述辯理的機會就能大事化小，小事化了。

適用范圍：學生情緒激動，又都覺得自己沒錯的時候。

三、特別關注特殊對象

案例：吳芯（已轉學），住校生，眼睛受傷，眼角膜脫落，安裝了人工視網膜，但是還在恢復期，不能激動，不能哭，也不能做運動。小祈（蒲溪時的學生），留守兒童（父母都在馬爾康大藏鄉），住校生，有先天性心臟病，過敏性體質，不能吃許多東西，特別是麻辣的零食，不能做太強的運動。針對這樣的孩子，我和他們約法三章，特別要求做游戲不能在沒有老師的情況下做，不能單獨一個人呆。而且安排全班同學監督他們的運動量，隨時提醒他們注意身體，給每位擔任我班教學的老師說明他們的情況，請他們在課堂注意對他們的要求。這兩個孩子在我的班級都呆了兩年多，都沒出現過一次緊急情況。

分析：約法三章，用制度約束孩子的運動。動員所有的力量，因為眾人拾柴火焰高。

適用范圍：有特殊病例的孩子，或學生生病需要特別關照的時候

四、給每個孩子均等的機會展示自己，保護學生的自尊

案例：康，先天性聲帶粘連，聲帶息肉。剛來我班級時，這個孩子從不張口說話，一說就只能像啞巴一樣呀呀哇哇地發音，根本無法聽清楚他在說什么（很多時候父母都不知道他在說什么）。每次，好不容易鼓足勇氣發出近似“嗡嗡”的聲音其他學生就會笑。我在其他學生的嘲笑聲中，讓他不停地讀，不停地說，而且說他很棒，并送大拇指給他，他的聲音越來越大，發音越來越能聽懂，學生的嘲笑也消失了，反而會不由自主地鼓勵他，當他讀得較像那么回事時，還會真誠的給予掌聲鼓勵他。現在，康在班級里生活地很快樂，常常會和同學大聲交流，還能參加課本劇表演。再也不是那個每天低著頭走路，天天閉嘴不開的孩子了。

分析：讓學生感受到他們的努力，尊重他們的付出，真誠地對待他們。

適用范圍：比較自閉的孩子或身體有缺陷而自卑的孩子

五、擇優而上，按能分工

案例：我班有36名同學，其中19名通校生，17名住宿生，根據學生的住址，我把通校生分成了兩組，輪掃校園公區，又根據住宿生值日情況也把他們分成了兩組，輪流整理教室。而每組又安排了正副兩個小組長全權負責。通校生有一小組打掃校園情況很糟糕，常常將死角遺漏掉，住宿生有一組用時很長，常常影響同學晨讀，針對這個情況，我進行了兩周的暗查，發現通校生那組是因為正組長只當甩手掌柜，而住宿生那組是因為組長在人員協調上方法不對。指導過后，他們兩組的值日工作仍不見起色。于是，我就讓副組長接替，一周過后這兩組的值日工作大有起色。后來，我讓住宿生組長每天監督教室的整理情況，而通校生組長監督全校各班級亂扔亂倒垃圾的情況，這兩個同學對新的工作都很樂意接受，并且都做得很棒！

分析：“擇優而上，按能分工”是為了讓班級里有能力的同學各盡所能。

適用范圍：有能力又能屈能伸的學生。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，管理也是這樣。每一位老師都有自己獨特的管理風格，有的幽默風趣，有的嚴肅認真，有的和藹可親，有的言簡意賅。相信很多班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，不管你的方法是什么，我們的出發點都是一樣的——讓學生健康成長、快樂學習，我們要記住：愛學生就要尊重他們，理解他們，平等地對待他們。

參考文獻：

[1]王爽.如何做好班級德育教育[J].考試周刊，2009，49.

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