心理契約視角下高校兼職教師隊伍的管理

陳宇峰

摘要：隨著國家教育模式的不斷改變，在現(xiàn)有的教育前提下，兼職教師在高校中發(fā)揮著不可替代的作用，但是，兼職教師在現(xiàn)有的高校教育制度下依舊存在著存續(xù)關系的勞動性質，想要將高校兼職教師團隊進行根本性的建設，就應該將高校兼職教師隊伍進行進一步的開發(fā)與管理，在高校教育過程中，兼職教師隊伍屬于一種特殊的師資隊伍模式，是高校認識管理工作者不容忽視的關鍵問題。想要將該問題進行逐步的處理，可以按照心理契約的視角改善高校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，使用心理契約的相關理論，加強相關的制度管理制度，促進高校教育的整體發(fā)展。本文以心理契約視角下高校兼職教師隊伍的管理進行分析和討論。

關鍵詞：心理契約；高校兼職；兼職教師；教師隊伍；管理

中圖分類號：G645.1

隨著國家辦學規(guī)模的不斷改善，高等教育在近幾年間得到了飛速的發(fā)展與建設，高校對于教師的需求量也在不斷地進行增加。在現(xiàn)有的社會模式下，學校人員編制、人力成本投入等情況變成了高校教師隊伍構建最為關鍵的問題，高校兼職教師隊伍在這樣的環(huán)境下，也在進行逐步的規(guī)劃與完善。

一.高校兼職教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

想要進一步了解高校兼職教師隊伍的特征，就應該按照比較數(shù)據(jù)的形式進行全面性的分析與規(guī)劃。自從1999年以來，我國高等教育擴大教育規(guī)模，并進行了飛速的發(fā)展，2003～2013年，兼職教師隊伍呈現(xiàn)出十分強大的發(fā)展趨勢，在這種發(fā)展趨勢下，不僅僅兼職教師的人數(shù)出現(xiàn)了逐年的提升，發(fā)展的規(guī)模也在進行著進一步的增長。

在高校建筑教師的選擇過程中，高校兼職教師不僅僅具有十分高的學歷層次，并且，還具備比較高層次的專業(yè)技術職務。按照學歷層面進行分析，高校兼職教師學歷層次一般都處在本科以上的學歷，隨著教育模式的改變，兼職教師的學歷也在進行著進一步的提升。就專業(yè)技術職務來說，兼職教師的專業(yè)技術職務也呈現(xiàn)出高級別的現(xiàn)狀。高學歷、高職稱變成了高校兼職教師的必備特點，而且，這種兼職教師隊伍也展現(xiàn)了高校高級人才匯聚關鍵的本質特征。

隨著高校兼職教師隊伍的規(guī)模在不斷增長，兼職教師的隊伍的素質也在不斷地提升，兼職教師在高等教育中發(fā)揮著不可替代的作用，想要使用好這支高學歷、高級別的專業(yè)技師人員，就應該將該問題變成高校人事管理工作中最為關鍵的一項內容之一。

二.心理契約視角下高校兼職教師隊伍的管理模式

對于心理契約視角下高校兼職教師隊伍的管理模式的內容來說，可以分成以下幾方面的內容進行分析：

（一）加強高校兼職教師招聘環(huán)節(jié)

兼職教師在高校的身份不同于平常的專職教師，在對于高校兼職教師的招聘過程中，應該將相關的人事內容進行全面性的規(guī)劃，在現(xiàn)有的高校兼職教師招聘過程中，通常使用招聘信息或者到校進行面試的形式進行兼職教師的應聘，面試合格的教師可以簽訂高校的聘用合同。這種簡單地招聘模式，容易造成學校以及兼職教師在面試溝通方面主觀認識的差距，最終容易導致兼職教師聘用協(xié)議提前終止，影響了高校正常的教學秩序。

想要將該問題進行進一步的解決，就應該引起高校人事管理工作人員在應聘兼職教師的過程中，對該問題進行進一步的規(guī)劃，兼職教師招聘環(huán)節(jié)應該是高校以及兼職教師二者進行心理契約構建的初始內容，高校人事管理工作者應該按照現(xiàn)有的社會模式進行以下三方面的規(guī)劃：

1.正確傳遞招聘消息

在對兼職教師進行招聘的過程中，首先就應該將招聘信息進行準確的傳遞，在招聘信息中將兼職教師的必備的年齡、學歷以及專業(yè)技術職稱等信息進行進一步的統(tǒng)一。

2.有效搜索應聘兼職教師信息

在兼職教師進行信息傳遞之后，應該將兼職教師的相關信息進行根本性的搜索與整合，在這樣的模式下，按照高校要求的科研技術水平進行兼職教師的選擇。

3.耐心做好面試工作

面試工作就是兼職教師與高校之間的首次交流，在該過程中，雙方應該進行深入、細致的相互溝通，表明雙方在這次勞務關系中享受的權利以及承擔的義務，高校人事管理人員應該將應聘者所應聘的崗位需求以及薪酬待遇進行進一步的統(tǒng)計。

在這種招聘模式下，兼職教師也應該明白自身應聘的崗位條件，按照自身的優(yōu)勢進行進一步的崗位選擇，然后，將本次招聘中的自身需求與高校的管理人員進行溝通，在雙方達成共識的前提下進行進一步的合作。

（二）完善高校兼職教師的履職環(huán)節(jié)

在完善高校兼職教師履職環(huán)節(jié)的過程中，就應該將心理契約模式進行逐步的發(fā)展與完善。教師與高校管理人員之間應該保持這種心理契約的關系，這種關系的形成模式就是由于教師以及高校管理人員之間不斷承諾與兌現(xiàn)承諾的調整過程。

由于兼職教師與高校之間會存在存續(xù)關系，高校在該階段假如缺少為兼職教師創(chuàng)造溝通的機制條件，就會導致兼職教師與高校之間的關系存在松散的狀態(tài)兼職教師對于學校的管理也會產生相對應的懈怠，想要將該問題進行逐步的規(guī)劃與完善，首先應該將高校與兼職教師的隊伍進行溝通機制進行落實，高校管理人員主動與兼職教師隊伍領導人員進行進一步的溝通；然后，可以采用教師合同年限與教學結果進行相互融合的模式，使用課時報酬的方式對兼職教師進行管理，使用這種模式可以提升教師在高校中教學的責任意識，在保證課程教學質量的前提下，完善教師團隊建設；最后，建立兼職教師績效考核機制，這種機制的建立就是為了將教師完成的工作質量進行進一步的評價，按照評價的結果進行獎懲，充分調動教師的工作積極程度。

結語：

將心理契約模式融合到高校兼職教師隊伍管理的過程中，可以在現(xiàn)有的兼職教師前提下將該內容進行逐步的推進，保證高校兼職教師能夠得到更加全面的發(fā)展。

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