關(guān)注數(shù)學(xué)課堂幾點小議

宋喜玉

【分類號】G633.6

多年的數(shù)學(xué)從教工作讓我了解到北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，以設(shè)置問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生層層深入，循序漸進地學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)中我也深刻認識到如今的學(xué)生已不是以前的學(xué)生，他們有個性、有思想，希望得到尊重與肯定。因此在數(shù)學(xué)課堂上，我們要學(xué)會關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。“要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展”這也是新課標(biāo)核心理念之一。而且新課標(biāo)也已明確指出：“人人學(xué)到不同的數(shù)學(xué) ”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。對于一個班級，由于多年受家庭教育、社會教育等各方面的潛移默化的影響。加上學(xué)生個體性差異較大，學(xué)生個人學(xué)習(xí)的品質(zhì)、興趣、愛好和創(chuàng)新思維能力都存在較大的差別。學(xué)生接受能力、理解能力等方面的能力各不相同。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不可能要求所有的學(xué)生都能達到，甚至在教師備課中認為一個非常簡單的數(shù)學(xué)問題，都有可能有幾個同學(xué)不知道或不完全了解。這種情況確實讓教師們頭痛心煩是可以理解的，但作為教書育人的教師來說，如果一節(jié)課、幾節(jié)課甚至幾個星期對這些學(xué)生關(guān)愛不夠，關(guān)心不力，照顧不佳，勢必引起這些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對他們當(dāng)前乃至今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣和品格的形成造成錯誤導(dǎo)向，影響他們個人良好性格的形成和健康成長。因此，教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)到對終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)知識，以及其他有用的科學(xué)文化知識，為今后發(fā)展積蓄力量尤為重要。我認為，教師在每一節(jié)的課堂教學(xué)中，適時給予他們切合實際的關(guān)愛和幫助，處處關(guān)注他們的數(shù)學(xué)發(fā)展，對他們今后的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及人生價值觀的形成，以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有較大的影響和提升。

一、 關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律，充分挖掘現(xiàn)實生活素材

我們常說有需要才有動力，如果讓學(xué)生認為我們是為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，那他們就會失去學(xué)習(xí)的動力。所以數(shù)學(xué)課堂要從學(xué)生日常生活中遇到的難題入手，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，通過自己的努力學(xué)習(xí)研究解決問題，獲得知識，再回到生活實際中去，解決生活中的其他問題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。由淺入深，讓學(xué)生處處時時感受到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生自然而然的就會喜歡上數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中也明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)生搬教材，要關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律，教材的內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟知的實際生活情境出發(fā)。生搬硬套的教學(xué)方法對學(xué)生今后的發(fā)展并不能起到很好的作用，同時，對培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識親自動手解決實際問題的能力的提高，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都沒有什么幫助，重要的是對那些基礎(chǔ)知識能力水平較弱的學(xué)生來說，更是不合實際的教學(xué)。要使學(xué)生感到生活處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用就在我們身邊，這樣學(xué)生才有主動學(xué)習(xí)的勁頭。例如在學(xué)習(xí)認識人民幣一課中我設(shè)置了買東西的情景，學(xué)生在買東西時遇到了困難，“不認識人民幣”，這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，進而學(xué)習(xí)交流，認識了人民幣。再帶著人民幣去買東西，在情境中鞏固所學(xué)知識，同時也獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗。

其次，關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律還要注重課堂上要講學(xué)生聽的懂的數(shù)學(xué)。不要就概念講概念，讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。例如，在二年級上教學(xué)乘法意義的活動中，一個乘法算式表示兩個意思，而在一個具體的情境中應(yīng)選擇其中的一個意思，學(xué)生因此有些犯糊涂。我便結(jié)合語文課上學(xué)習(xí)的多音字讓學(xué)生明白選擇一個乘法算式的意義跟選擇一個多音字的讀音是一樣的，要根據(jù)具體的環(huán)境去選擇其中的一個意思。學(xué)生恍然大悟，很容易接受了。所以我們要用學(xué)生日常生活中聽過的聽得懂的語言來講授數(shù)學(xué)，這樣會大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)力求層次性。

“人人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)”，就是說數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)基本知識、基本技能基本方法等方面都得到不同的發(fā)展。一個班級，好多學(xué)生，在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情、價值取向等方面都存在很大的差異。對于同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要使每一個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展，這就需要我們每一個老師在備課中，既要備好教材，備好學(xué)生，更要備好每一個知識點，注重知識的層次性。同時要遵循因材施教、因人施教的原則。每一節(jié)課，課堂中都應(yīng)有老師自己的分層教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中，既要為學(xué)優(yōu)生提供易于他們品味的素材，同時也要使學(xué)困生感知這節(jié)課能學(xué)到有用的知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂有趣。要使一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所有的學(xué)生都有自己的事情可做，所有的學(xué)生都學(xué)到自己所要學(xué)的知識，所有的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展，也就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 不但讓學(xué)生取得了一個裝知識的寶袋， 還應(yīng)從多方位，多角度地促進學(xué)生全面的發(fā)展。

三、關(guān)注課堂生成

一節(jié)課不完全也不可能是預(yù)設(shè)的結(jié)果，預(yù)設(shè)再完美也不能預(yù)測所有的生成。因為課堂是一個真實的師生間、生生間互動過程，所以生成的出現(xiàn)是一種必然。這里有學(xué)生的因素，也有教師的因素；有些可能對我們有利，但也有些是極為有害的，關(guān)鍵看教師能否靈活處理，處理得好，就是一堂精彩的好課。

例如《平行與垂直》的教學(xué)，“平行”現(xiàn)象在生活中非常多見，所以想讓學(xué)生自己來說（雙杠、斑馬線、直跑道等）。可在實際的教學(xué)中，學(xué)生卻連一個都說不上來，甚至把“平衡、平移、平行四邊形”都當(dāng)成了“平行”，結(jié)果使預(yù)設(shè)和生成形成了的極度反差，怎么辦呢？可以這樣處理：①和學(xué)生重新認識一下“平衡、平移和平行四邊形”。②把不是“平行”的現(xiàn)象一一排除。③拿起一個“平行四邊形”問：“平行四邊形是我們已經(jīng)認識的圖形，能說說它的一些特征嗎？”④接著依照學(xué)生的回答自然地引入新課。如此處理，幾乎看不出破綻。

新課程的實施掀起了一股踐行新理念的熱潮，然而當(dāng)我們?yōu)榱恕昂献鹘涣鳌倍筚M周章，為了方法多樣化與優(yōu)化而爭論不休時，我們始終不能放棄的是什么？始終堅持的又是什么？我想千變?nèi)f化都是為了學(xué)生的發(fā)展。只要我們堅持以學(xué)生為本，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點，講學(xué)生需要的數(shù)學(xué)，說學(xué)生聽得懂的數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，這就是數(shù)學(xué)課堂的真諦吧。