混合教學模式在中職室內設計教學中的運用

邱慈波

摘要：“混合式教學”就是把傳統學習方法的優勢和互聯網優勢結合起來。這種教學方式要求中職教學老師在課程設計和知識傳遞中，將課堂教學與信息技術進行融合，是教學課程面上教學和網絡教學有機的結合，并根據學生的的特點達到一個合理的學習分配。結合中職學校的學生特點，對教學中發生的問題加以分析，并提出改進的有效措施。

關鍵詞：混合教學模式；中職室內教學；可行性；運用

中圖分類號：G712；TU238.2-4

混合式的教學模式促進了新的學習模式的產生與應用，是一門新型的教學模式。這種教學模式不僅可以提高學生的知識水平，還可以有效的提高學生的科技水平認知能力。通過專業的培養，熟練的掌握了計算機軟件的新技能。實時的掌握專業知識和新科技的了解。對于在中職學校的學生來說，這種混合式的學習方法是一種必然發展的趨勢。但是在整個中職室內教學的過程中，計算機的熟練掌握也是在學習中的一個難點所在。

一、混合式教學模式應用于室內教學的可行性

室內設計是一門綜合性比較強，實用性學科，所學的東西設計到很多的領域，這個專業不僅有自身的特定性，也要綜合今后的發展來進行綜合式的學習。每年有大量的室內設計師涌入社會，大多數的畢業生想要運用到實際工作當中去，就要通過好長時間的整理與學習。

發生這種情況的根本原因就是傳統設計的教學模式，已經滿足不了社會上的專業設計人才。因此混合式的中職室內設計教學的改革勢在必行。在學習的過程中遇到問題要不斷的進行強化與總結，掌握一些室內設計的知識重點，不斷地提高實踐運用能力，針對課程的教學特點，教師要用聲圖并茂的方式教學，摒棄那種傳統的教學理念。與時俱進的引進新的教學理念，把一些直觀的，容易理解的知識點進行總結與分析。在授課的過程中，能讓學生有一個良好的學習氛圍，體會到室內設計教學的魅力。混合式教學結合了明確的課程章節，統一的教學內容，能使教學達到更好的學習效果，達到一個預期的學習目標。

二、混合式教學模式在中職室內教學中的應用

（一）室內設計教學學習環境的設計

想要更好地運用混合式教學模式，首先要構建出一個良好的環境，和豐富的教學內容。為了能讓學生更好的掌握知識點，可以在知識范圍內搭建很好的知道結構，開發教學資源，提高設計等方面的需求。根據教學內容讓學生自主探究和探討，給學生一個開放式的平臺，讓學生充分的發揮他們的自主學習能力，根據每個學生的基本情況進行潛在式的教學。發揮他們的長處，提供給他們一個個性化學習的發展空間。

（二）室內設計的在線教學

在網絡技術、虛擬化高速發展的今天，教學網絡平臺的搭建與教學內容深度融合，創造學習的網絡環境。首先建立起教學資源庫，將教學內容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構建起網絡平臺的素材資源庫。其次設計網絡教學的教學框架。將整個教學設計成：教學目標、教學過程、課后跟蹤等幾個環節。每個環節都設計出一個模板，每個模板都要讓學生達成互動，讓學生參與到其中。最后完善硬件的基本公共建設，給予資源部的網絡支持，是學院不管是在家里、學校還是在上班的路上，都可以在這個平臺上展開自主的學習。

（三）室內設計的混合式教學過程設計

混合式教學模式的教學過程第一步就是教學準備，教室教學主要是以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，在創新教學的過程中，通過自由組成小組進行討論、做創新的游戲、展示創新結果等調動學生的學習參與度與思維培養的創新活動開發。與傳統的教室教給學生灌輸課本知識不同，在教室的教學中，教師根據教學的重難點、學生的在線測評反饋等安排教室教學內容，而不是老師一味的對課本上的知識全部的講解。對學生的創新實踐中遇到的問題，老師根據學生問題進行答疑解惑，除此之外，還要對學生的學習方法進行點播。

（四）室內教學課程發展性的教學評價

對中職室內設計課程的評價，可以分成兩種模式：一是形成式考核。二是常規式考核。第一種考核主要是綜合學生的表現和態度以及對參加課上活動的反應。形成式的考核主要看學生的聽課率、課后作業的完成率，網絡上自主學習的能力。根據這樣的考核老師可以很有效的把握學生的基本情況，幫助學生有更好的學習狀態。

常規性的考核就是針對學生的綜合能力進行檢測。由于室內設計的教學很特殊，不能與傳統的考試相比較，要用競賽學生的作品進行考核評定，進行綜合的考核來評定學生的基本學習狀況。

結束語：

混合教學模式最大的優點就是結合了傳統的模式和信息化的教學，充分的結合了兩者的優點，實現了優勢互補的效果。將這種教學模式運用到中職室內教學中，能夠充分的提高課堂的教學質量，能幫助學生更有效的領悟到室內教學的真正意義。

參考文獻：

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