淺談數(shù)字化校園環(huán)境下的“微課程”教學(xué)模式

何海燕++姚方元

摘要：隨著數(shù)字化校園的成功建設(shè)，微課程是在信息環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前應(yīng)該廣泛推行和研究的新興的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；微課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK016CZY016，課題名稱：基于微學(xué)習(xí)思維導(dǎo)向下的高職學(xué)院數(shù)字化教學(xué)模式的構(gòu)建研究。

現(xiàn)如今隨著信息通訊技術(shù)與信息媒體的高速發(fā)展，手持移動(dòng)信息智能設(shè)備更新速度越來(lái)越快，開(kāi)放共享內(nèi)容的理念越來(lái)越普及廣泛。在數(shù)字化校園環(huán)境下對(duì)開(kāi)放教育資源的發(fā)展和建設(shè)就顯得尤為重要，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新?！拔⒄n程”教學(xué)模式的產(chǎn)生使教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

一、微課程的概念

微課程是一個(gè)新型的概念，它的概念在不斷深化與變化中。微課程就是以簡(jiǎn)潔、完整的教學(xué)視頻作為呈現(xiàn)載體，圍繞著某一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)精心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及配套的課程資源的總和。微課程有實(shí)驗(yàn)、答疑、講授以及解題等多種類型。微課程的內(nèi)容與許多的教學(xué)輔助資源密切相關(guān)，具有內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主題明晰、交互性較強(qiáng)、半結(jié)構(gòu)化以及模塊化等特點(diǎn)。

二、微課程的特征

1、明確知識(shí)目標(biāo)，素材使用方便簡(jiǎn)捷。由于微課程所用的格式大部分是比較適用于在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的格式，在教學(xué)中能夠在較常用的信息設(shè)備上播放流暢，再加上配套的輔助資源，使師生在下載和調(diào)用方面得到了極大的便利。微課程所講解的內(nèi)容與傳統(tǒng)課程教學(xué)有比較大的區(qū)別，傳統(tǒng)式教學(xué)是以課堂為單位在一節(jié)課中安排多樣復(fù)雜的內(nèi)容，而微課程教學(xué)模式是讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，比如講解比較突出關(guān)鍵的一些重難點(diǎn)或者是學(xué)生集中反映的難題以及演示某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作等。

2、倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)理念、構(gòu)成松散耦合的結(jié)構(gòu)。微課程所講授的知識(shí)是具有片段化的，卻能清晰明確地呈現(xiàn)一個(gè)完整獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。微課程的教學(xué)內(nèi)容還具有承前啟后，內(nèi)容由易到難并有很好的連貫性。微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)字化校園環(huán)境下倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念，構(gòu)成松散耦合的結(jié)構(gòu)使它具有擴(kuò)展性以及開(kāi)放性。教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求可以隨時(shí)進(jìn)行更新上傳教學(xué)資源，而學(xué)生可以按照已存在的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，選擇適宜的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度自主控制，對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)內(nèi)容要反復(fù)學(xué)習(xí)，要做到提前預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能夠解決學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)等對(duì)知識(shí)的消化與吸收方面的弊端。

三、開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)“微課程”時(shí)需要注意的問(wèn)題

1、系統(tǒng)完整的內(nèi)容設(shè)計(jì)。開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)微課程一方面要針對(duì)一些特定的問(wèn)題，從教育情境的真實(shí)性方面入手，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，然后根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，創(chuàng)建情境、指導(dǎo)單的供給、引入中心概念、解釋、敘述、反思與總結(jié)，并且配合其它的學(xué)習(xí)輔助材料、工具、構(gòu)架和路徑，以及異步或者是同步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、相互合作與討論、不同難易程度的練習(xí)和反饋等，這就構(gòu)造出了一個(gè)較真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。另一方面，在教學(xué)中必須要完整地創(chuàng)建課程體系，要把每個(gè)模塊化與半結(jié)構(gòu)化的微課相結(jié)合，形成網(wǎng)狀的立體的結(jié)構(gòu)，并形成有意義的聯(lián)系網(wǎng)。

2、目標(biāo)明確清晰。在現(xiàn)如今的資源共享、協(xié)同化的知識(shí)構(gòu)建、生態(tài)化的服務(wù)平臺(tái)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)廣泛性的背景下，平臺(tái)、內(nèi)容、終端的相互合作是合宜數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。那么開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)微課程就必須要有明確清晰的定位，以方便開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思路、對(duì)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、確定運(yùn)營(yíng)模式以及目標(biāo)用戶。

3、舒適愉悅的微課程體驗(yàn)。微課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)要求整體內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清晰、美觀、結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、形式新穎；在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言要通俗易懂、幽默并且風(fēng)趣、生動(dòng)而且簡(jiǎn)練；在授課時(shí)一定要詳略適當(dāng)、突出重點(diǎn)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；同時(shí)要依靠智能化的終端設(shè)備與較大的數(shù)據(jù)技術(shù)，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思慮教學(xué)中的每一處細(xì)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)，使微課程的趣味和交互性大大提高，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化的特征。

作為一種新型的教學(xué)模式，微課程的實(shí)踐與研究還處在初級(jí)階段，要開(kāi)展并且能夠深入此項(xiàng)工作就需要教師、專家學(xué)者、優(yōu)秀的技術(shù)人才以及好的服務(wù)商等的協(xié)同努力。我們相信不久的將來(lái)微課程教學(xué)模式會(huì)與現(xiàn)實(shí)的教育更為契合，使微課程的教學(xué)效果逐步提高。

四、探討“微課程”的課堂教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際的微課程課堂教學(xué)中，教師需要上傳已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的課件內(nèi)容，按照已制定好的教學(xué)目標(biāo)，然后使學(xué)生能夠自主地完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中學(xué)生能夠在平臺(tái)上面發(fā)表各自的見(jiàn)解以及學(xué)習(xí)心得，還可以按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，可以對(duì)自己掌握學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行初評(píng)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)難題并提出疑問(wèn)，其它的學(xué)生可以對(duì)自己比較感興趣的題目評(píng)論與回復(fù)，根據(jù)問(wèn)題的回復(fù)學(xué)生可以一起研究解決相互解惑，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、課堂內(nèi)相互協(xié)作進(jìn)行知識(shí)探究。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上提出的問(wèn)題與遇到的難題，找出比較有探究?jī)r(jià)值的課題，組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練、親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師的教學(xué)指導(dǎo)、研究探討課題等混合式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐和信息反饋的運(yùn)用，使學(xué)生成為主動(dòng)加工信息者而不是被強(qiáng)制灌輸?shù)膶?duì)象。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使課堂教學(xué)有明顯的教學(xué)效果。

3、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。課堂結(jié)束以后，學(xué)生要按照各自的學(xué)習(xí)程度和進(jìn)度對(duì)微課程進(jìn)行合適地有針對(duì)性的觀看和調(diào)用，來(lái)突破解決難題，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，要起到查缺補(bǔ)漏的作用。在平臺(tái)上利用評(píng)價(jià)資源進(jìn)行自我評(píng)估，看是否成功的掌握了已知的知識(shí)。是否達(dá)到了應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。如果達(dá)到了就能學(xué)習(xí)新知識(shí)，如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，就要繼續(xù)反復(fù)學(xué)習(xí)直到達(dá)標(biāo)為止。

五、小結(jié)

微課程是新興的教學(xué)模式，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是有益的補(bǔ)充，它的發(fā)展空間非常廣闊。但是微課程的普及與推廣也是需要循序漸進(jìn)的，不能一蹴而就的，這就需要大家共同努力，提升微課程教學(xué)模式的教學(xué)效果。

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