“通關(guān)”模式在初中化學(xué)新課中的應(yīng)用

易容

【摘要】：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師能否激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，舉足輕重。經(jīng)過兩年的摸索與實(shí)踐，我將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法加以演變?yōu)椤巴P(guān)”模式來(lái)適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生。通過《金屬材料》整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體闡述“通關(guān)”模式的使用方法及該模式收到的良好效果。

【分類號(hào)】G633.8

根據(jù)學(xué)生的具體情況及學(xué)科特點(diǎn)，我的“通關(guān)”模式不僅僅局限在課堂，而是分為三部分：溫故知新、課堂參與、課后反饋。每個(gè)單元分課題算學(xué)分，溫故知新中溫故為聽寫上一課題的知識(shí)點(diǎn)包括基本概念、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，五道題，全對(duì)拿五分；知新為導(dǎo)學(xué)案的形式完成三個(gè)問題包括新課題中基本概念，基本的實(shí)驗(yàn)流程等，全對(duì)拿三分。課堂參與部分主要過關(guān)方法為回答老師的提問每答對(duì)1題加1分；課后反饋部分分為兩部分，一部分為書面作業(yè)：獨(dú)立完成無(wú)抄襲痕跡即可拿五分，遲交有抄襲現(xiàn)象的拿兩分，不交即為零分；另一部分為課外小實(shí)驗(yàn)：小組合作去實(shí)驗(yàn)室完成，能夠獨(dú)立正確完成實(shí)驗(yàn)并能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)原理的拿五分，模仿完成的拿三分，不進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的拿零分。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情將37名學(xué)生分為五組，第一組和第二組每課題拿滿18分過關(guān)，第三組和第四組每課題拿滿15分過關(guān)，第五組拿滿12分過關(guān)每單元結(jié)算一次，結(jié)算結(jié)果在班級(jí)張榜公布，過關(guān)的同學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)入成績(jī)冊(cè)作為本單元平時(shí)成績(jī)同時(shí)獲得小獎(jiǎng)勵(lì)如小文具等，不過關(guān)的同學(xué)可以選擇接受懲罰或者挑選加分項(xiàng)進(jìn)行過關(guān)，所謂的懲罰包括在同學(xué)面前高歌一曲或是打掃教室衛(wèi)生等。設(shè)計(jì)“過關(guān)”模式的最終目的是督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，因此我設(shè)計(jì)一些加分項(xiàng)幫助學(xué)生人人過關(guān)，包括：正確默寫本單元所有化學(xué)方程式（2分）；完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（3分）；正確完成10題本單元小練習(xí)（4分）。

下面以人民教育出版社出版的《化學(xué)》教材中第八單元課題一《金屬材料》來(lái)闡述我的“通過”模式實(shí)行的過程。

第一關(guān)：溫故知新

課前預(yù)習(xí)書本后完成導(dǎo)學(xué)案中三個(gè)基本問題。由于金屬材料使用的較多，學(xué)生基本可以找到3-5種金屬制品并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的性質(zhì)，合金和金屬之最能夠在教材上找到難度不大，全班學(xué)生都能完成。

上課時(shí)，前五分鐘進(jìn)行有關(guān)本課題的聽寫，對(duì)本課題基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和升華。

第二關(guān)：課堂參與

課前準(zhǔn)備：我在課前以小組任務(wù)的形式指導(dǎo)學(xué)生在教室、實(shí)驗(yàn)室、家里、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等處搜集的金屬制品，并上網(wǎng)搜索組成它們的主要金屬材料，自己則拍攝了我們校園中的各種合金。

任務(wù)一：尋找金屬制品，了解金屬的共性。

【引入】提到金屬材料我們并不陌生，大到建筑、橋梁、飛機(jī)、航母；小到生活用品比如一個(gè)小小的螺絲釘都是由金屬材料制成的。大家在教室、實(shí)驗(yàn)室、家里、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都找到了哪些金屬制品呢？

【各小組組長(zhǎng)發(fā)言，組員進(jìn)行展示容易攜帶的金屬制品】

小組1：教室：門、鋁合金窗沿、門鎖、桌子凳子的支架、簸箕、投影儀。

小組2：實(shí)驗(yàn)室：水龍頭、燃燒匙、鐵架臺(tái)、鑷子、天平支架。

小組3：瓶裝牛奶蓋子、圖釘、鑰匙、導(dǎo)線、水壺、鋼絲球、保鮮鋁膜、冰箱、水杯。

【提出問題】你是如何判斷出這些物品是由金屬材料制成的呢？

【學(xué)生積極舉手回答】以前就知道、物理課說(shuō)過金屬可以導(dǎo)電、問父母、比較亮有光澤、硬……

【引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)】生活教會(huì)了我們?cè)S多有關(guān)金屬材料的知識(shí)，那么這些知識(shí)是否正確，我們不妨自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)和剛剛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大家說(shuō)說(shuō)他們有哪些共同的性質(zhì)呢？（過關(guān)加分問題）

任務(wù)二：學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，體會(huì)金屬的物理性質(zhì)

小組1：觀察本小組所收集的金屬材料顏色和光澤。

小組2：感覺一下2塊同體積不同金屬塊的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

小組3：試試不同金屬片是否容易被彎曲、折斷，并感覺它們硬度是否相同。

利用學(xué)生自己找到的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)興趣更加濃厚，同時(shí)學(xué)生所具有對(duì)金屬物理性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。最終突破重點(diǎn)金屬所具有的共同的物理性質(zhì)是常溫下是固體，有金屬光澤，大多為電和熱的優(yōu)良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。

任務(wù)三：體會(huì)金屬的特性，理解性質(zhì)不是決定物質(zhì)用途的唯一因素

過關(guān)加分1：每種金屬物理性質(zhì)也是有差別，1分鐘內(nèi)“金屬之最”速記比賽，看看誰(shuí)記得又快又全。

過關(guān)加分2：請(qǐng)各小組討論后在題板上回答

小組1：為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制還是用鋁制？

小組2：銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

小組3：為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情

過關(guān)加分：如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)錢幣應(yīng)該考慮哪些哪些方面呢？

突破難點(diǎn)在使用金屬時(shí)不僅要考慮物質(zhì)的性質(zhì)，還需要考慮美觀、成本、使用便利等因素，真正體現(xiàn)的學(xué)生的主體地位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、討論、交流中獲取新知識(shí)，而教師只是引導(dǎo)者和組織者。鼓勵(lì)小組討論金屬材料使用時(shí)應(yīng)考慮各種問題，學(xué)生甚至提出了銀的密度大架設(shè)困難這些實(shí)際問題。

任務(wù)四：了解什么是合金，熟悉常見的合金。

【學(xué)生閱讀】?jī)H有的純金屬不能滿足發(fā)展的需求。怎么辦？我們展示校園內(nèi)的各種合金，鋼、黃銅、生鐵、硬鋁等，課本P4-5《合金》的內(nèi)容。

【提出問題】介紹純鐵、生鐵、鋼的組成，分析什么是合金？

【過渡】制造飛機(jī)的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁？

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】合金與組成它們的金屬性質(zhì)比較。

小組1-2：比較黃銅片和銅片的光澤、顏色；將黃銅片和銅片互相刻劃。

小組3-5：比較硬鋁和鋁片的光澤、顏色；將硬鋁片和鋁片互相刻劃。

【演示實(shí)驗(yàn)】比較焊錫和錫、鉛的受熱后的熔化溫度。

【提出問題】合金與組成它們的金屬性質(zhì)有什么區(qū)別？

【學(xué)生回答】1、合金的硬度一般比各成分金屬硬度大

2、合金的熔點(diǎn)一般比各成分金屬熔點(diǎn)低

【教師補(bǔ)充】合金的抗腐蝕性能比各成分金屬抗腐蝕性能好，實(shí)際生活中合金比純金屬應(yīng)用范圍更廣。

【視頻】鈦和鈦合金

【展示】鈦和鈦合金、新型金屬材料的有關(guān)資料。了解合金的用途及其發(fā)展、應(yīng)用前景。解決實(shí)際問題。

第三關(guān)：課后反饋

課后作業(yè)：南京師范大學(xué)出版的《自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》對(duì)應(yīng)習(xí)題

家庭小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自己帶材料在實(shí)驗(yàn)室完成。

在家庭小實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生體會(huì)生活即課堂，化學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。在課堂上學(xué)生能夠利用生活中經(jīng)驗(yàn)感悟化學(xué)知識(shí)，課后將新的知識(shí)應(yīng)用于生活，那么化學(xué)在學(xué)生看來(lái)不再是遙不可及的星星而是跳一跳就可以摘到蘋果，學(xué)生將會(huì)更有信心去學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]林美珊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的探析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（4）：21-22.