小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究

呂輝云

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，今年來(lái)，我國(guó)教育制度在不斷改革，教學(xué)方法也在不斷改革和創(chuàng)新。語(yǔ)文是教學(xué)中的一門(mén)重要課程，布置好語(yǔ)文作業(yè)有助于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文分層作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；分層作業(yè)；設(shè)計(jì)研究

【分類(lèi)號(hào)】G612

1引言

語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要位置，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高寫(xiě)作能力，增強(qiáng)與人的溝通交流能力都有著非常重要的作用。語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文非常重要。因此，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的情況，布置好語(yǔ)文作業(yè)，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文水平的目的。

2小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文分層作業(yè)的一些策略

語(yǔ)文不僅是語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用，還涉及到了很多方面的知識(shí)，作業(yè)不僅要起到對(duì)課堂知識(shí)的熟練運(yùn)用，還應(yīng)該起到豐富學(xué)生各方面知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力的作用。現(xiàn)階段要結(jié)合我國(guó)的教學(xué)制度改革，根據(jù)實(shí)際情況豐富作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1作業(yè)要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)一切新事物的基礎(chǔ)，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維，對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)也已經(jīng)逐漸成熟，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣是非常重要的，不能只是為了完成老師布置的任務(wù)而寫(xiě)作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《草原》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生收集一些描寫(xiě)西部草原美麗景色和少數(shù)民族生活的資料和文章，來(lái)認(rèn)識(shí)西部，了解西部，在上課前同學(xué)們之間互相交流，自己對(duì)西部有一個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)，少數(shù)民族有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)于蒙古族大家都有哪些了解，和我們的生活習(xí)慣有哪些不同，大家可以積極發(fā)言，然后再通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者描寫(xiě)的蒙古草原的自然風(fēng)光和蒙漢人民之間的深厚友誼，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)草原的向往之情，最后學(xué)完課文之后，學(xué)生可以討論一下自己的感受。通過(guò)這些加深了學(xué)生少數(shù)民族風(fēng)土人情的了解，激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)西部的熱情。這樣布置作業(yè)的方式既可以增強(qiáng)趣味性，又可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2作業(yè)要和生活實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，和實(shí)踐相結(jié)合，在布置作業(yè)時(shí)教師也要考慮和學(xué)生的實(shí)際生活情況相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)曹植的《七步詩(shī)》的時(shí)候，教師可以先提問(wèn)，有沒(méi)有同學(xué)看過(guò)《三國(guó)演義》，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去查閱歷史資料，當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的歷史背景，曹植當(dāng)時(shí)是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的，曹植和曹丕是親兄弟曹丕為什么要逼迫曹植在七步內(nèi)做出一首詩(shī)，想一想兄弟之間應(yīng)該怎樣相處呢，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢，學(xué)生通過(guò)自己查閱資料，可以增強(qiáng)對(duì)歷史的了解，通過(guò)對(duì)曹植和曹丕之間的關(guān)系和當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行了解，增強(qiáng)對(duì)整首古詩(shī)的理解。最后再聯(lián)系我們的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣和兄弟姐妹朋友相處的。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)相互討論又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3布置作業(yè)要有特色

在布置作業(yè)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況等綜合信息進(jìn)行布置作業(yè)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，做到全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師可以布置作業(yè)，大家是不是覺(jué)得賣(mài)火柴的小女孩非常可憐，讓學(xué)生說(shuō)一下如果你碰到賣(mài)火柴的小女孩，你會(huì)怎樣幫助她，這樣可以鼓勵(lì)一些語(yǔ)言能力較差的學(xué)生多發(fā)言，提高他們的交流能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生幫助別人的意識(shí)。還可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己過(guò)新年時(shí)是什么樣的情景，和小女孩相比我們的生活是多么幸福啊，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義幸福感。

2.3要不斷創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)的作業(yè)是老師針對(duì)課堂內(nèi)容，布置的鞏固課堂知識(shí)的作業(yè)，這些作業(yè)只能起到掌握課本內(nèi)容的作用，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，而這些離不開(kāi)人們的改革和創(chuàng)新，因此，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，課文講述了諸葛亮憑借自己的智慧，成功的“借箭”的經(jīng)過(guò)，學(xué)生可以想一下，如果曹操不那么多疑及時(shí)派兵，會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)果呢，在學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，這樣能提高學(xué)生的想象力和思維能力。

3小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文分層作業(yè)的方式

3.1布置作業(yè)時(shí)要針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)量

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此，在布置作業(yè)時(shí)教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性。對(duì)于接受知識(shí)較快的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加一些作業(yè)量，如多做一些練習(xí)題，多讀一些課外書(shū)，豐富自己的知識(shí)，根據(jù)自己的興趣寫(xiě)一些作文，提高自己的寫(xiě)作水平等。對(duì)一些接受知識(shí)較慢的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量，只做一些鞏固課堂知識(shí)的練習(xí)，這樣學(xué)生就可以集中精力做這部分作業(yè)，避免造成作業(yè)太多什么都做不好的情況發(fā)生。這樣既減輕了一部分學(xué)生的作業(yè)壓力，又使有能力的學(xué)生得到了進(jìn)一步提高。

3.2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適合的作業(yè)難度

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，有些學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)較快，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)這部分學(xué)生的作業(yè)增加一些難度，延伸所學(xué)知識(shí)。而有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)于課堂所學(xué)只是不能很好的掌握，對(duì)于這部分學(xué)生教師可以先布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，讓學(xué)生先掌握還基礎(chǔ)知識(shí)，然后在進(jìn)行其它學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)完《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文后，對(duì)于一些掌握知識(shí)較慢的學(xué)生，教師可以布置一些，抄寫(xiě)生字，和理解句子的作業(yè)，讓他們先牢固的和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的學(xué)生，教師可以布置一些其它作業(yè)，如，學(xué)完課文之后的讀后感，收集一些“開(kāi)國(guó)大典”的相關(guān)資料等，提高他們的寫(xiě)作能力和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這種對(duì)作業(yè)的難易程度進(jìn)行分層的方法，可以使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)分層設(shè)計(jì)還可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，使學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成作業(yè)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

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