論案例教學(xué)法在獨立學(xué)院審計教學(xué)中的應(yīng)用

張洪浩+郭秀珍

摘要：《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》采用案例教學(xué)法在教學(xué)中可以呈現(xiàn)審計活動所在的經(jīng)濟現(xiàn)象提高學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生對問題的認(rèn)識能力，可以拓寬問題的研究角度、可以把課堂教學(xué)中教師的單向度展示變成學(xué)生的思考與爭辯。在案例教學(xué)設(shè)計過程中，要注意對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、資料篩選、過程控制、學(xué)習(xí)評價等方面進行綜合考慮，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 審計課程與教學(xué) 課堂教學(xué)

本論文為廣東省教育廳2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目《農(nóng)村財會與審計才人培養(yǎng)模式教學(xué)改革》（項目編號GDJG20142564），2014年廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院“創(chuàng)新強校工程”立項項目（項目編號HS2014CXQX16）階段性成果。

F239.0-4

長期以來，以教師授課為中心的教學(xué)模式成為大學(xué)教學(xué)的主要方式，特別是在獨立學(xué)院，囿于師資力量、學(xué)生自學(xué)能力和教學(xué)硬件投入的限制，這種教學(xué)方式更加普遍。但是，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的需要，而案例教學(xué)法是比較適合專業(yè)特點和學(xué)生培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

一、在《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》課程中案例教學(xué)設(shè)計

案例教學(xué)法在使用過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)資料的選擇到學(xué)習(xí)評價的考慮等各方面進行精心設(shè)計，達到較好地教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

案例教學(xué)法在《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面：

知識目標(biāo)：了解《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織會計》的主要內(nèi)容和主要特點，了解農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計、農(nóng)業(yè)企業(yè)審計的主要內(nèi)容和特點，了解農(nóng)村經(jīng)濟審計中常見的問題及解決思路；技能目標(biāo)：理解農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計的目標(biāo)、思路和方法；理解農(nóng)業(yè)企業(yè)審計的目標(biāo)、思路和方法；掌握農(nóng)村集體、農(nóng)業(yè)企業(yè)資產(chǎn)盤點的主要思路和基本方法；培養(yǎng)基本的審計工作能力；道德價值目標(biāo)：樹立堅定的職業(yè)道德價值理念，養(yǎng)成誠信、獨立性、客觀和公正、良好的職業(yè)行為、專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注、保密的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)掌握的農(nóng)村審計的文獻資料和抽樣調(diào)查，參考農(nóng)業(yè)部的《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計規(guī)定》（2007），在教學(xué)中選擇了十個方面作為案例教學(xué)法的重點：1、資金、財產(chǎn)的驗證和使用管理情況；2、財務(wù)收支和有關(guān)的經(jīng)濟活動及其經(jīng)濟效益；3、財務(wù)管理制度的制定和執(zhí)行情況；4、承包合同的簽訂和履行情況；5、收益（利潤）分配情況；6、承包費等集體專項資金的預(yù)算、提取和使用情況；7、村集體公益事業(yè)建設(shè)籌資籌勞情況；8、合作經(jīng)濟組織負(fù)責(zé)人任期目標(biāo)和離任經(jīng)濟責(zé)任；9、侵占集體財產(chǎn)等損害合作經(jīng)濟組織利益的行為；10、鄉(xiāng)經(jīng)營管理站代管的集體資金管理情況。在這十個方面再結(jié)合集體組織和農(nóng)業(yè)企業(yè)的情況選擇12個左右案例進行探討，讓學(xué)生知道在具體審計中“怎么樣”，還掌握“為什么”。

（三）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)資料設(shè)計

在《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》教學(xué)中，我們主要通過調(diào)查訪談、文獻查閱、調(diào)閱檔案記錄等方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容的十個方面搜集資料。同時，近三年披露的農(nóng)業(yè)上市公司的審計事項也是我們案例組織的主要來源。

案例資源收集后，要盡可能多角度、多層次給學(xué)生進行呈現(xiàn)，通過視頻資料、訪談錄音和文字記錄、文件資料等形式，最后形成“誰”、“哪里”、“怎樣”的案例資料集，讓學(xué)生體驗到審計發(fā)生的環(huán)境中，通過分析這些資料，考慮這些現(xiàn)象后的“為什么”。比如，在學(xué)習(xí)“資金、財產(chǎn)的驗證和使用管理情況”模塊，通過播放視頻表現(xiàn)采訪村集體負(fù)責(zé)人、合作社養(yǎng)殖戶、村民代表等的訪談資料，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)場訪談的結(jié)果，再通過播放養(yǎng)牛場、魚塘的視頻，將學(xué)生引入到生產(chǎn)的具體環(huán)境中，這就為討論如何選擇適合的審計程序進行牛、魚等生物資產(chǎn)的真實性驗證提供了環(huán)境條件。

（四）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)過程設(shè)計

教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)工作的宏觀設(shè)計，包括教學(xué)準(zhǔn)備、信息呈現(xiàn)、明確議題、分析評價、反思升華等過程。

教師準(zhǔn)備主要在于五個步驟：圍繞教學(xué)目標(biāo)熟悉教學(xué)案例；規(guī)劃設(shè)計，規(guī)劃時間安排、信息呈現(xiàn)方式、討論形式、過程如何引導(dǎo)、布置什么作業(yè)等；劃分重難點，分析哪些結(jié)論是通過材料可以直接得出的，有什么樣的結(jié)論是如果仔細(xì)甄別材料會得出可能相反的結(jié)論，分析哪些材料中的結(jié)論是學(xué)生可能會忽視掉的等；熟悉學(xué)生，盡可能熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格表達；把握角色，對于教師來說保持中立、自我反省是在案例教學(xué)中必不可少的。

信息呈現(xiàn)主要在于對功能各異的教學(xué)媒體進行選擇。根據(jù)案例教學(xué)的需求不同，需要考慮是為了展示事實、提供示范、呈現(xiàn)過程還是為了創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)不同目的，結(jié)合教學(xué)媒體的特性和教學(xué)環(huán)境的具體條件進行不同選擇。

明確議題是要在適當(dāng)時機對學(xué)生的討論進行引導(dǎo)。案例教學(xué)討論既怕學(xué)生思路跟不上，不能形成討論，又怕學(xué)生思路過于寬泛而討論漫無邊際。這就需要教師使用專業(yè)判斷和職業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生討論的發(fā)展不斷拋出事先準(zhǔn)備好的小議題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，確定案例的主要議題，完成教學(xué)目標(biāo)。

分析評價是在學(xué)生進行討論時通過適時、適當(dāng)方式介入對小組討論的過程和學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性、控制討論的氛圍，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思升華是案例教學(xué)的最大意義所在，升華不是講小數(shù)目的案例結(jié)論推廣到全體的適用性上，而是根據(jù)討論案例的特殊性，對已有理論進行擴展或者概括。在教學(xué)中尤其要根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，將案例討論過程中得到的心得體驗進行總結(jié)，成為日后進行職業(yè)判斷的參考。

（五）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)評價設(shè)計

教師在教學(xué)中要注意學(xué)生在小組中的作用，學(xué)生的參與程度；在教學(xué)中還要進行組員之間的互評，將每個學(xué)生在案例分析過程中的優(yōu)缺點和特點總結(jié)出來；教師在學(xué)生自我評價和互評的基礎(chǔ)上對學(xué)生的表現(xiàn)、案例分析的結(jié)論和未來的發(fā)展做出總結(jié)?？偨Y(jié)性評價是對整個教學(xué)方案的評定，不僅僅是對學(xué)生的評價，更重要的是對案例教學(xué)的所有環(huán)節(jié)的評價，為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗。

二、案例教學(xué)法使用中常面臨的問題及建議

案例教學(xué)法雖然相比講授法有一些比較明顯的特點，但是在執(zhí)行中確實也有一些共性的問題，現(xiàn)將問題及解決思路提出來以供參考：

（一）案例教學(xué)中面臨的問題

1.合適的案例選擇困難

在案例教學(xué)中，合適的案例的選擇實在是非常困難的。農(nóng)村審計案例來源或者是教師自己積累或者是源于其他公開渠道披露。如果是自身積累，案例的信度和效度都是不小的挑戰(zhàn)，案例證據(jù)取舍也是困難重重，選擇證據(jù)是往往因為先入為主為了得到某個結(jié)論而取舍數(shù)據(jù)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性；如果資料來源于其他公開報道，資料的正確性、完整性難以考究。

2.案例教學(xué)對教師和學(xué)生要求都較高

《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》教學(xué)是將審計原理還原在具體的經(jīng)濟環(huán)境中，既要體現(xiàn)工作中的審計思路和也要呈現(xiàn)蘊含的審計原理，既要懂得審計也要還要理解財務(wù)處理，既要熟悉農(nóng)村集體經(jīng)濟組織會計核算還要懂得農(nóng)業(yè)企業(yè)適用的財務(wù)會計制度的核算，既要理解材料之間的關(guān)系還要設(shè)計思路巧妙地抖摟出來，這些都對教師的思維和表達能力提出了較高挑戰(zhàn)。

對于學(xué)生而言，進行案例分析是個對呈現(xiàn)出的所有材料去偽存真、去粗取精、由此及彼的過程，既要掌握材料知識，還要對學(xué)過的已有全部知識進行綜合運用，通過討論形成結(jié)論，再回到材料中對結(jié)論的正確性進行求證，最后還要對結(jié)論進行由此及彼的遷移。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力也提出來較高挑戰(zhàn)。

3.案例教學(xué)效率低

案例教學(xué)效率低主要體現(xiàn)在對于時間資源的耗費。在案例的整理階段，需要耗費大量的時間進行篩選、比較、甄別、整理，縱使如此，得到的效果也僅僅差強人意。在案例討論的組織過程中，如果學(xué)生投入不足，有效討論和及時反思不能及時結(jié)合也會造成效率降低；即使形成了良好地討論氛圍，在各抒己見的自由討論中，形成最后決議也是個漫長的過程。因此，相對于直接灌輸?shù)恼n堂講授法，案例教學(xué)法的效率在實踐上是比較低的。

（二）問題解決建議

以上問題的解決，絕非一日之功。現(xiàn)就正在解決的辦法進行整理以作參考：

1.建設(shè)案例數(shù)據(jù)庫

通過教師們的實地參觀、訪談、查閱資料將文獻資料或調(diào)研資料整理儲備，這種資料可以是表格材料、檔案數(shù)據(jù)，也可以是教師在研究中收集的證據(jù)或者是在研究中發(fā)現(xiàn)的關(guān)系描述。大量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)，可以為以后建立證據(jù)鏈、建立跨案例分析的基礎(chǔ)。

2.搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺

優(yōu)秀的案例分析教師不僅要有廣博的專業(yè)功底和精深的專業(yè)知識，還需要敏銳的思維、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、先進的教學(xué)理念，這些都需要教師在互相交流溝通中產(chǎn)生。基于此種目標(biāo)，應(yīng)盡可能給教師創(chuàng)造機會進行交流學(xué)習(xí)，搭建教師間互相交流信息傳遞經(jīng)驗的工作平臺。

3.案例教學(xué)與授課法等其他方法相結(jié)合

教學(xué)策略選擇是教學(xué)設(shè)計中困難最大的地方也是最具有創(chuàng)造性的工作。在教學(xué)中，不要執(zhí)著于一種方法而不言其他，案例教學(xué)方法與其他教學(xué)方法的結(jié)合使用應(yīng)在教學(xué)設(shè)計實踐中不斷地探索、反思和總結(jié)。

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作者簡介： 張洪浩，（1978-）男，山西古縣人，廣東財經(jīng)大學(xué)華商會計學(xué)院，講師，2015年中山大學(xué)訪問學(xué)者，研究方向：審計理論與實務(wù)、審計教學(xué)

郭秀珍，廣東財經(jīng)大學(xué)，教授，研究方向：會計理論與實務(wù)