師生協同發展對大學生校園適應的影響

趙曉艷+郝健強

摘要：在繁榮的自媒體時代，信息技術的快速發展和高等教育的改革創新深刻地改變了傳統的師生關系，這一變化對大學生校園適應也帶來了重要的影響。只有通過營造氛圍、統整資源、搭建渠道、創新平臺等方式，才能更好地促進新常態下師生協同發展的良好態勢，從而為大學生的校園適應提供全程化和實時性的指導與助力。

關鍵詞：協同發展；師生關系；校園適應

基金項目：天津師范大學輔導員專項科研項目《人際依戀視角下大學生校園生活適應的研究》（52XJ1402）

G645.5

隨著自媒體時代的不斷繁榮，信息技術給人們帶來了全方位的變革，人們的傳統生活方式和思想觀念發生了很大的變化，尤其是教育領域的影響更是不可小覷。加之，高等教育事業的發展和高等教育現代化和人才培養結構的戰略性調整的深入推進，學生獲取知識的渠道和途徑發生了巨大改變，同時也在無形之中地改變了傳統的師生關系。在這種新常態下，高校師生關系遇到了前所未有的挑戰。如何應對這一挑戰以促進高校師生的協同發展備受研究者的關注，成為了當前研究的重點和熱點問題之一。

高校師生協同發展對高校師生之間知識的傳遞、教學氛圍、教育者和受教育者的情緒和心理有著重要的影響[1]，并會進一步對大學生校園學習的適應效果產生影響。高校師生協同發展態勢對構建和諧校園具有重大意義。因此，構建符合當前教育發展需要的良好師生協同發展態勢是目前迫切需要解決的問題。

一、 高校師生協同發展現狀及原因分析

為了更深入地了解當前高校師生協同發展現狀，在深入調研的基礎上，本研究制定了高校師生協同發展調查問卷（教師版和學生版）。面向天津某高校的采用分層抽樣的方法，分別抽取在校大學生600人（男女各半）和在校教師200人（男女各半）進行調查。此次調查共發放800份問卷，回收786份問卷，回收率是98.2%，其中746份問卷有效，有效率達93.2%。調查表明高校師生協同發展現狀總體上是好的，但發展呈現出師生“相背而行”的趨勢。

1.高校師生之間的交往存在差異，教師對師生協同發展的滿意程度高于學生

在問卷中可以看出，當前大學生對于師生協同發展的滿意度較低，僅有28.5%的學生的表態為滿意，35.2%的學生抱持著無所謂的態度；而有64.8%的教師表示對當前現狀滿意。其原因主要是師生觀念的差異。由于受傳統教學形式的影響，教師會不自覺地將自己變成了課堂教學的主體，在課堂教學中起引導性作用，默認為大學生應該具備自主學習的能力，學習上不需要教師過多的監督。而當前大多數大學生的自我控制和自我管理能力較差，自主學習能力不夠，受中小學教育模式影響，學習態度屬于被動接受，習慣于跟著老師的節奏走，希望得到老師的更多指導和幫助。尤其是大一新生在大學學習的適應階段，從學習環境到學習模式都發生了很大的改變，在適應的過程中會遇到很多的困難、迷茫，他們期待自己的老師是能夠隨時為自己排憂解難的良師益友。

2.高校教師與學生的總體交流頻率過低，交流深度遠遠不夠

有34.8%的學生表示自己和老師基本沒有來往。由于高校擴招等原因，教師與學生的配比嚴重不足，教學師資力量不夠。當前高校大部分會采用大班教學模式，以至于一個學期結束，教師只認識班里一部分同學，甚至師生在課堂之外形同陌路的狀況；加上當前大學老師基本上是“上課來，下課走”的模式，下課后老師就“消失”了，課下學生遇到學習上的難題也不知道該如何聯系老師。師生間的交流僅限于課堂內知識的傳授方面。在知識的傳授中，教師也僅是以完成教學任務為目標，往往會忽視了學生的存在，與學生缺乏思想和情感的交流[2]。師生間難以同步，更不用說有共鳴和思想碰撞了。另外，教師除了要完成日常教學任務外，還承擔著繁重的科研項目，科研壓力和晉升職稱壓力都很大[3]，這些現實的因素與教師的工資待遇息息相關，從而導致教師在教學方面花費的精力大大減少，僅限于完成“傳道授業”任務，卻不能及時對學生進行“解惑”，導致師生間的距離感越來越強烈。

3.高校教師與學生都有加強交流的愿望，但是雙方均處于被動狀態

在學生版調查問卷中，89.1%的大學生選擇“朋友型”作為自己喜歡的老師類型，僅有10.9%的大學生選擇的是“師長型”；“你最喜歡什么樣的老師”上，62.2%的學生選擇了“良師益友的”，25.6%的學生選擇了“知識淵博的”；而教師版調查問卷中，在“你最喜愛什么樣的學生”上，82.1%的教師選擇了“善于思考和提問的”。由此可見，學生期望自己的老師是和藹可親的、知識淵博、能夠主動關心自己的朋友，老師期望自己的學生是勤學好問的，主動性強的。可以看出，教師與學生都期待與對方有更多的交流和互動，但前提是期望對方是主動的。

二、新常態下師生協同發展在促進大學生校園適應中的實現途徑

高校教師和學生作為教育過程中的主體性角色，是教學活動的基本因素[4]，良好的師生協同發展態勢是順利開展教學活動、提高教育教學質量，幫助大學生更好適應校園生活，構建和諧大學校園文化等的關鍵因素之一。和諧融洽的師生關系是促進大學生更好更快適應校園生活的基礎和前提。

通過對問題進行綜合分析，聚焦影響師生協同發展的主要原因是師生間交往熱情不高，資源零散、渠道不暢、缺乏交流平臺等。針對這些原因，可以通過營造氛圍、統整資源、搭建渠道、創新平臺四個方面來解決問題，來推進師生協同發展，為大學生更好地適應校園生活助力。

1.針對不同年級學生需求舉辦師生面對面交流活動，為學生答疑解惑

在每年新生入學之初，組織專業課老師與新生面對面交流活動，老師們針對新生普遍困惑的專業前景、課程設置、考研和就業問題，作耐心細致地解答。多角度、多途徑地鼓勵同學們端正學習態度，“立志要趁早”，提醒同學們從大一開始認真做好規劃，確立目標，持之以恒，讓自己的大學生活充實而精彩。針對二三年級準備考研的學生，組織專業課老師與考研學子面對面交流活動，老師們分享自己的考研故事，從考研院校選擇、專業選擇、復習時間安排、面試技巧等方面進行悉心指導，鼓勵考研學生堅定目標，攻堅克難，鍥而不舍，為實現自己的夢想而拼搏。在每年畢業季，組織專業課老師與畢業生面對面交流活動，師生共同暢談四年大學生活的點點滴滴，就學院課堂教學模式、專業培養計劃、人才培養結構、學風建設等方面與老師交流探討，為學院建設獻計獻策。通過開展一系列師生面對面交流，進行思想碰撞，縮短師生間的距離感，促進彼此思想共同進步，為大學生的校園適應進行全程化的指導。

2.邀請青年教師現身說法，與學生進行思想碰撞

邀請學生身邊的榜樣、深受學生喜愛的中青年教師作為演講嘉賓，和大家一起回憶自己的青春故事，暢談理想人生，分享對于生命的感悟，傳遞快樂與正能量，用老師們的人格魅力感染學生，用老師的學識激勵學生，給予學生現實的討論和心靈的滋養，從而形成師生間親密的朋輩關系。

3.充分發揮新媒體作用，利用微信平臺開設師生互動模塊，開啟師生對話新模式

隨著新媒體大數據時代的全面來臨，新的交往方式應運而生，對傳統的大學師生交往方式形成了巨大的沖擊。因此，充分利用和發揮新媒體的作用，建立師生溝通新平臺是非常必要的。借助深受大學生喜愛的自媒體平臺，創建微信平臺企業號，線上線下相結合，為老師和學生搭建真誠溝通和私密暢聊的渠道。解決學生有問題找不到老師的難題，學生可以隨時通過企業號提出問題和困惑，志愿者匯總并轉遞給老師，及時給予回復。比如線上開展”我最喜愛的男神/女神”教師季投票活動，邀請評選出的男神/女神做客企業號與學生進行網上實時互動，與學生面對面交流，打破傳統的師生對話模式，搭建師生真摯情感流動的渠道，構建新型的師生關系，實現新常態下師生協同發展的良好態勢，為大學生的校園適應進行實時的指導與幫助。

參考文獻

[1]朱鵬武.高校師生關系淡漠的原因分析和對策[J].價值工程，2010（11）：167-168.

[2]婁欣生，周艷球.中英大學師生關系比較[J].國家教育行政學院學報，2005（7）：89-91.

[3]戴曉娟.現代環境下大學師生關系的弊端與調適[J].今日科苑，2008（10）：250-251.

[4]葉雯慧.高校思想政治教育中和諧師生關系的建設[J].延邊黨校學報，2012，27（2）：121-123.

Abstract： In the boom we-media era， the fast development of information technology and the innovation of high education deeply changed the traditional teacher-student relationship. This change had important influence on campus adaptation of undergraduate. Only through constructing atmosphere， integrating resources， Building channels and creating new platform， the co-development of teachers and students in new normal will have a very good situationto provide the entire process and real-time guidance and help for campus adaptation of undergraduate.

Key words：Co-development； teacher-student relationship； campus adaptation

作者簡介：

趙曉艷（1982-），女，山東東營人，教育學碩士，政工師，主要從事高校學生思想政治教育、心理健康和職業生涯規劃的研究。

郝健強（1986-），男，山東青島人，工學碩士，助教，主要從事高校學生思想政治教育、心理健康和職業生涯規劃的研究。