文化知識在高中英語教學中的滲透

王有志

摘要：通過滲透英語文化知識，提升新課程高中英語教學水平，促進學生學習積極性與主動性，培養跨文化交際能力是英語教學的任務。本文討論了學習英語文化在英語教學中的作用，并提出。文化教學不等于文化知識的記憶，應挖掘周圍的真實素材和資源，讓學生加深對英語文化的理解，提高解決文化沖突的能力和跨文化交流的能力。

關鍵詞：英語教學 文化知識 滲透

近年來，文化輸入在語言教學中越來越受到重視。英語教學應該結合文化教學的重要性已為當今廣大中國英語研究者和教育工作者所認識和接受，研究英語教學中文化輸入的文獻與日俱增。國內最新教學大綱也強調了對學生文化素養的培養。新課程英語教學任務提出學生不僅要掌握知識和技能，還應根據時代特點和學生認知能力，循序漸進地擴展文化知識內容。從西方文化著手，讓學生感受英語文化的魅力，培養學生學習英語的興趣，實現從被動學習到主動體會的轉變。

一、文化教學的目標及理論基礎

英語教學的目標是鞏固和擴大學生的英語文化知識。提升聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。這種交際能力包括語言能力、運用語言交流思想的能力和社會能力。語言和文化的關系非常密切，民族語言反映和記錄各自的文化背景，在一定程度上對語言發展起著制約作用。英語教學，必須先了解西方文化和中國文化。學習英語只掌握語音、詞匯和語法是不夠的。還要拓展對英語國家文化背景的理解和體會，才能獲得較好地運用英語從事交流的能力。同樣，對本國文化了解不多。不能用英語表達本國文化也不能很好地達到交流目的。文化是通過語言發現，在解決文化沖突過程中融入本土文明。因此，學生跨文化交際能力更重要的是文化理解，在促進學生加深中國文化理解的同時將英美文化提升到“第三位置”。

二、面臨問題

教師授課存在普遍特征，即先教單詞、短語.再講授課文。單詞講授遵“音”“形”和“義”，而“義”停留在單詞字面意思。課文講授則強調語言規則，即眾多單詞按照一定語法組合成句子以及某些單詞或短語充當的成分。對于文化知識的理解不夠廣博。高中英語課本里的閱讀內容均選自國外的文章。很少有整篇文章是用地道的英語來介紹中國文化的。而且國內用英語系統介紹中國歷史和國情的出版物很少。教師和學生沒有足夠的工具書及參考資料去查閱有關中國文化的英語表述內容。學生如果在缺乏深厚的母語文化底蘊的情況下，急功近利地突擊英語表層學習，其結果只能導致對兩種語言的一知半解。

三、文化教學策略的運用

（一）文化欣賞

文化欣賞是學生利用課堂對英語文化進行體會。所選內容是趣味性強、耐人尋味的精品，具有欣賞價值。可讓學生利用課前值日生匯報，講述對英語文化的點滴體會以及對某些文化現象的理解。話題和形式精彩紛呈，需要借助實物或利用投影設備展示圖片，使講述內容更加充實、生動。

（二）對比中西節日，學習背景文化

隨著文化的融合，學習英語了解西方文化也是十分必要的。諸如，將學生分成兩組，一組搜集關于西方節日相關知識，另一組收集中國節日風俗習慣，進行對比。

（三）文化滲透

人們透過語言。理解深層的社會背景內涵。進行文化溝通。培養學生交流能力，應該保證有一定數量中國文化的輸入，激發學生的興趣，充實語言學習色彩，從而促進高中英語教學。否則學生很難給予中國文化應有的評價。高中英語教學中，我們應重視西方文化和中國文化的“雙向文化”選擇。讓西方文化與中國文化共同作用，相互促進，讓學生在掌握中國文化的基礎上把握西方文化，培養學生的跨文化交際能力。

四、結語

培養跨文化交際能力是英語教學的目的.文化意識是英語學習的重要組成。教師應指導學生充分發揮自主學習的能力，挖掘其潛能，用文化實例，讓學生感受英語文化，提高解決文化沖突和跨文化交流的能力。

責任編輯：孫瑤