談職業院校《機械制圖》課程的興趣教學

盧洋

（大連交通技師學院 遼寧大連 116013）

摘 要：機械制圖課程擁有理論知識過于抽象化的特點，這就要求學生在學習這門課程時，要充分發揮自己的想象力，展開三維想象力，從而掌握該門課程的相關知識。如果學生的想象力沒有得到很好地開發，則學生在學習中就會受到阻礙。因此，中職機械制圖教師應該明確教學目標，采用興趣教學法，培養學生的綜合能力，提高教學有效性。

關鍵詞：機械制圖 教學 興趣

機械制圖課程是中職院校中機械專業所開展的一門基礎課程。這門課程要求學生在掌握相應的機械理論知識的基礎上，將理論知識與實踐相結合。本文通過探究興趣教學法在機械制圖課程教學中的實際應用進行分析，以期提高學生綜合能力，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生全面發展。

一、機械制圖教學現狀

1.忽略解決問題能力的培養

機械制圖教學中，教師有時過度注重講解制圖的基礎知識，而忽略了實際開展工作時所面臨的各種問題。通過機械制圖的課堂教學，不僅要讓學生很好地學習基礎知識，還要使其制圖的能力得到培養，如此才可以真正讓學生更好地解決各種實際問題。如果只注重基礎知識的培養，就會顧此失彼，不僅無法使機械制圖教學得到發展，還會影響學生今后的發展[1]。

2.忽略學科間的交互

當前已經邁入了信息時代，新知識和技術的更新迅速，學科間的融合性與交互性更為突出。教師在進行機械制圖教學時，只注重單一課程的教學，而忽視了與相關的課程一起開展教學，無法達到良好的教學效果。這就要求教師在教學時不但要注重前期課程與后期課程間的聯系，還要適當地進行學科的交互，如此才可以豐富學生的專業知識，并拓寬其知識面，提升其學習能力。

3.重理論知識忽略知識實踐性

在機械制圖的課堂教學中，許多教師只注重講解理論知識，從而忽略了這些知識的可實踐性，該課程的教學擁有較強的實踐性，教師只有注重其實踐性，才可以使學生符合課程的要求。現如今，學生不僅要會手工進行繪圖，還要學會使用計算機進行繪圖。對此，教師在教學期間，不但要注重培養學生的基礎知識與繪圖能力，還要增強對學生實際動手能力的訓練。

二、職業院校《機械制圖》課程教學中培養學生興趣的意義

機械制圖是一門高職院校中機械類專業的基礎性課程，教學的主要內容是學習、研究及繪制機械圖樣的基本原理與方法，其是一種工程領域的技術性語言，是機械類專業的學生一定要具備的基礎技能。而教學任務則是培養學生繪制與閱讀機械圖樣的能力以及空間思維的想象能力，同時還要使學生形成耐心仔細的工作作風與嚴謹踏實的工作態度。機械制圖課程是學生學習相關課程、進行課程設計與畢業設計必不可少的重要條件[2]。

在職業院校《機械制圖》課程教學中培養學生的學習興趣意義重大。培養學生的學習興趣，不僅可以提高學生的專業技能，而且可以使學生增強自信心，在面對以后的學習中的困難時，可以戰勝困難，在不斷的學習中挑戰自我，在養成良好的學習習慣的同時還能進一步開發學生的智力。

三、職業院校《機械制圖》課程教學興趣教學應用對策

1.轉變教學模式，調動學習興趣

傳統教學模式就是教師將知識直接灌輸給學生式的教學，教師只顧講解，學生則被動學習。這種死板的教學模式，無法有效調動學生的積極性，特別是在乏味、抽象的制圖教學中，學生無法很好地理解并掌握這些知識，所以可能會產生厭學情緒。對此，教師在進行教學的過程中，要充分激發起學生的積極性，運用自主探究型的教學模式，即教師在教學過程中以學生為主體，使用指導、討論、探究、總結等各式教學方法來提升學生對學習機械制圖的積極性與興趣，要指導學生在解決問題期間將課本中的內容生活化，從而加強其對知識的掌握及運用。教師在開展機械制圖教學時，可以先將學生分為若干小組，再分別給每組一個機械模型，讓學生自己去分析與研究模型結構，進而學會將零件展現在圖紙上，其中包括基本的結構與尺寸。運用實物調動學生興趣，讓其對模型及零件能夠有全面的認識，這樣教師輔助、學生主導的教學模式，可以很好地培養學生獨立思考、發現并解決問題的能力。

2.優化教學方法，提升感性認知

機械制圖教學具有實踐性與直觀性的特點，所以在教學過程中教師要持續優化教學方法，并結合教學內容使用靈活的教學方法。比較現代的教學方法有：多媒體課件教學、模型教學等各式教學方法，用以提升學生的感性認知。這樣不但縮減了教學時間，還提升了教學效率，改進并完善了學生的知識體系結構，拓展了其視野。如果條件允許，或者學校有對口的實習單位，教師就可以帶學生直接到實習單位實習，不僅能夠讓學生對實習單位的工作流程參觀學習，還能讓其收集到一些用過的圖紙或報廢的零件，通過圖紙學習零件與裝配圖的內容，通過零件學習零件構造、用途等，這樣才能有效幫助學生全方位了解機械制圖的教學內容，學習制圖知識[3]。

3.注重學生空間想象及思維能力的培養

傳統教學模式中將提升學生的空間想象及思維能力的重心放在了幾何畫法上，通過開展點、線、面及對其位置的定位、定量的投影制圖訓練來鍛煉學生的空間想象及思維能力。但點、線、面及對其位置的定位、定量的投影制圖缺乏一定的直觀形象性，較難掌握，浪費時間且效果較差，還與繪制及閱讀機械圖樣缺乏一定的聯系。通過一定的分析和探究，教師在教學時應改變培養學生空間想象及思維能力的方法，將立體相對位置空間想象及形象思維能力的訓練作為中心，通過運用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉等三維立體造型，還有并集、交集、切割等編輯操作，更加合理有效地提升學生的空間想象及思維能力，既直觀形象，又能夠充分激發學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。節省教學時間，增強對學生空間想象能力的培養，并提升其對CAD 技術的全面掌握及運用，這些都是學生空間想象能力培養的有效途徑。

結語

總而言之，機械制圖這門課程對教師有很高的要求，為了提高教學的有效性，中職機械制圖教師必須有明確的教學目標，有的放矢的進行教學，做好充分的準備，迎接一切可能會遇到的問題。同時，中職機械制圖教師還要注意巧妙使用多種教學方法，立足于學生的學習興趣以及空間想象能力，引導學生主動學習，提高學生解決問題的能力，提升學生綜合能力。最后，要注重知識的歸納與總結，為學生制定更佳的學習計劃，提高教學質量。

參考文獻

[1]吳志慧. 談職業院校《機械制圖》課程的興趣教學[J]. 新課程研究（中旬刊），2013，07：61-63.

[2]顧美香. 職業院校機械制圖課程的教學研究與實踐[J]. 職業，2016，08：82.

[3]胡智勇，曾瑭. 職業院校《機械制圖》課程教學探討[J]. 濟南職業學院學報，2011，06：82-83.