高中語文詩歌鑒賞教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)

趙芳芳

（大慶市第三十五中學(xué) 黑龍江大慶 163515）

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)與高中課程教學(xué)開始出現(xiàn)深度融合的狀態(tài)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課程教學(xué)資源，是提升教學(xué)水平和效果的重要方式。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，是創(chuàng)新詩歌鑒賞教學(xué)的必然路徑。本文立足教學(xué)實(shí)踐，分析信息技術(shù)與詩歌鑒賞教學(xué)整合的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 詩歌鑒賞 信息技術(shù) 課程整合

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，教育現(xiàn)代化進(jìn)程快速推進(jìn)。在高中語文課程教學(xué)體系中，強(qiáng)化高中生詩歌鑒賞教學(xué)能力，要提升古詩詞教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中語文詩歌鑒賞教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)代高中語文教學(xué)的發(fā)展方向[1]。在現(xiàn)代教學(xué)理論體系下，尋求信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的高效整合，是推動(dòng)高中語文學(xué)科提檔升級(jí)發(fā)展的重要方式。

一、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)問題分析

1.詩歌鑒賞教學(xué)流于形式

在高中古詩詞教學(xué)過程中，很多教師不注重詩歌鑒賞教學(xué)。在應(yīng)試教育理念影響下，很多教師認(rèn)為鑒賞教學(xué)耽誤時(shí)間，無法直接提升學(xué)生高考成績，因此詩歌鑒賞教學(xué)流于形式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，強(qiáng)化古詩詞教學(xué)的人文性，提升高中生詩歌鑒賞能力，是現(xiàn)代高中語文詩詞教學(xué)的重要目標(biāo)。因此要求教師在教學(xué)過程中，不僅要注重詩文含義講解，同時(shí)要進(jìn)行有效的文化滲透，通過對(duì)詩文背景知識(shí)的講解，讓學(xué)生感知古詩詞的文化魅力和文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升自身文字組織和文字表達(dá)能力[2]。

2.詩歌鑒賞教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)課堂上，古詩詞鑒賞教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容以古詩詞識(shí)記為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀和背誦能力，沒有進(jìn)行有效的歷史文化滲透，成為制約學(xué)生人文素養(yǎng)提升瓶頸。由于教學(xué)觀念的因素，很多高中語文教師認(rèn)為開展古詩詞教學(xué)沒必要進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，講的過多也不利于學(xué)生接受，因而單純強(qiáng)調(diào)詩文背誦，課程呈現(xiàn)單向模式，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性和趣味性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中詩歌鑒賞教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)分析

隨著現(xiàn)代教育理念和方式的不斷革新，提升信息技術(shù)與學(xué)科的深度整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向與目標(biāo)。對(duì)于學(xué)科整合而言，是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，是信息技術(shù)與學(xué)科要素的有機(jī)融合，進(jìn)而活化教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，探索信息技術(shù)與詩歌鑒賞教學(xué)課程的整合，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，包括PPT、XMIND思維導(dǎo)圖等。

與此同時(shí)，還要求語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在詩歌鑒賞教學(xué)過程中，養(yǎng)成信息技術(shù)思維，運(yùn)用現(xiàn)代“大數(shù)據(jù)理念”審視高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋求有效的解決方式和手段，切實(shí)提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)效果[3]。由此可以看出，實(shí)現(xiàn)高中語文詩歌鑒賞教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，包含兩個(gè)層面，一個(gè)是技術(shù)層面，即現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，另一個(gè)則是理念層面，包括教師教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，可以有效提升教學(xué)實(shí)效，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效路徑

1.利用信息技術(shù)提升學(xué)生詩歌鑒賞能力

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，提升學(xué)生詩歌鑒賞的能力和水平。在現(xiàn)代高中語文教學(xué)課堂上，多媒體設(shè)備得到了廣泛的應(yīng)用，極大提升了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中語文詩歌鑒賞教學(xué)，可以提升學(xué)生的主體性地位。從教學(xué)特點(diǎn)來看，詩歌鑒賞強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的個(gè)性化及自主性理解，而在傳統(tǒng)的語文詩歌鑒賞教學(xué)中，學(xué)生一直都處于被動(dòng)接受的位置，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效改變這樣的教學(xué)局面。

舉例來說，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《將進(jìn)酒》的時(shí)候，語文教師可以通過歷史文化播放視頻等方式，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知與理解，讓學(xué)生對(duì)作者李白所處的社會(huì)環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí)[4]。在鑒賞教學(xué)過程中，可以為學(xué)生選擇合適的背景音樂，讓學(xué)生跟隨有節(jié)奏感的音樂，把握《將進(jìn)酒》中句式的節(jié)奏性變化，找準(zhǔn)韻律轉(zhuǎn)換規(guī)律，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱拿缹W(xué)認(rèn)知與思想，提升詩歌鑒賞能力。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)實(shí)效，一個(gè)重要的方式就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極為便利的條件。在高中語文鑒賞教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓枯燥的古詩詞變得更加生動(dòng)、立體。高中學(xué)生詩歌鑒賞能力一直比較薄弱，究其原因，是因?yàn)閷?duì)歷史文化缺乏必要的了解，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效提高詩歌鑒賞教學(xué)的代入感，提升學(xué)生參與度，提高學(xué)生鑒賞水平和鑒賞能力[5]。舉例來說，在開展《春江花月夜》鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片等方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)控制課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)詩歌鑒賞教學(xué)情境，讓學(xué)生切身感受這首經(jīng)典詩歌的魅力，體會(huì)“詩中有詩，頂峰上的頂峰”的具體意境。

3.讓學(xué)生形成詩歌鑒賞的“信息技術(shù)思維”

高中語文詩歌鑒賞的對(duì)象是遠(yuǎn)古時(shí)代的詩詞歌賦，但是鑒賞手段和鑒賞思維卻可以實(shí)現(xiàn)科技化、現(xiàn)代化，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，尋求高中語文詩歌鑒賞教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，進(jìn)一步發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)，要幫助學(xué)生構(gòu)建“信息技術(shù)思維”，充分引導(dǎo)學(xué)生，在鑒賞過程中，不要拘泥于文字本身，要習(xí)慣性運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘詩歌內(nèi)涵，強(qiáng)化對(duì)于詩歌背景與歷史文化的探尋。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，尋求詩歌鑒賞知識(shí)與信息技術(shù)的深度整合，要厘清教學(xué)整合的內(nèi)涵和外延，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量。開展信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的整合，不是單純的電子化教學(xué)，而是一個(gè)系統(tǒng)性的體系工程，要從教學(xué)思維和理念入手，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與詩歌文化的有機(jī)融合，最終利用信息技術(shù)，提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周大力.信息技術(shù)與高中語文詩歌鑒賞教學(xué)整合探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（3）：113-117.

[2]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014（80）：45-45.

[3]楊露云.新課改下高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性分析[J].關(guān)愛明天，2015（12）：111-112.

[4]任慧慧.淺析多媒體技術(shù)在詩歌鑒賞教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（22）：230-230，232.

[5]馬曉燕.高中語文詩歌鑒賞教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)[J].兒童大世界（下半月），2016（7）：51-51.