初探高中語文教育人文素養的培養

王麗

（哈爾濱市第五十九中學 黑龍江哈爾濱 150036）

摘 要：隨著國家教育事業的發展，高中語文教學受到廣泛重視，高中語文教師在教學期間，除了要提高學生的專業知識掌握能力之外，還要重視學生的人文素養，保證可以更好的培養學生的人文素養，進而提高學生的綜合素質。基于此，本文針對高中語文教育中人文素養必要性分析，提出幾點教學措施，以供相關教師參考。

關鍵詞：高中語文教育 人文素養 培養措施

在高中語文教學期間，教師必須要重視學生人文素養的培養，保證可以提高學生的學習能力，并且增強學生的思想道德品質，提高學生的學習積極性，達到預期的教學目的。

一、人文素養分析

人文素養涉及到的內容較為廣泛，對學生的發展會產生較大作用，具體而言，人文素質就是在每個人發展的內在品質，是對世界認知的表現。每個人的行為都與其品質、精神相互聯系，雖然內心的想法不可觀，但是，個性表現可以進行評判。尤其在高中語文教學中，學生的思想道德觀念都可以被教師評價，使得教師能夠更好的引導學生認知“真善美”，促進學生明確學習目的。

二、高中語文教學中人文素養培養的必要性

在高中語文教學過程中，人文素質的培養是較為必要的教學任務，主要因為高中語文不僅是一門學科，還是學生在社會生活中的交流工具，與學生的發展產生直接聯系。首先，高中語文素養的培養，可以提高學生的適應能力。高中語文教師在培養學生人文素養的過程中，能夠鍛煉學生的觀察力與思維力，使得學生的各種能力得到良好的訓練。使得學生受到一定啟發，學生在日后生活中，就可以借助這些能力更好的參與到學習與生活中，進而提高學生的適應能力；其次，高中語文教師對學生的人文素養進行培養，可以增強學生的創造能力，凸顯學生的課堂主體地位，使學生在積極引導之下，形成良好的學習體系。同時，高中英語教師在培養學生人文素養的過程中，能夠有效增強學生的學習效果，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而提高高中語文教學水平[1]。

三、高中語文教育人文素養培養措施

在高中語文教學過程中，教師必須要重視學生人文素養的培養，保證可以提高高中語文教學質量。基于此，下文根據高中語文人文素養中核心素養培養提出幾點教學措施，使高中語文教師在實際教學過程中，能夠從根本上培養學生的人文素養。具體教學措施包括以下幾點：

1.語言建構與運用

高中語文教師在實際教學期間，必須要引導學生構建語言并且將其應用在實際生活與學習中。首先，高中語文教師可以引導學生積累豐富的語言實踐經驗，主動參與到語言實踐活動中，并且自主梳理與整合語言知識，逐步掌握我國各類語言文化，進而形成自身特有的語言體系，進而增強學生的溝通與交流能力。例如：高中語文教師在講解人教版《談中國詩》一課的時候，教師可以要求學生自主探討中國詩中的語言，在高中學生自主探討之后，要求高中學生將其中較為優美的語言應用在實際探討中，進而增強學生的語言應用能力與表達能力，使其在語言建構之后，學會應用語言[2]。

2.思維發展與提升

在高中語文教學期間，教師必須要重視學生的思維發展與提升，主要因為思維的發展與提升直接決定高中學生在語文知識學習期間，是否能夠得到思維能力與思維品質的培養。在此期間，高中語文教師就要利用語言與文學形象的結合，引導學生在閱讀文章、鑒賞文章中充分的聯想，使學生可以將文章與實際生活聯系到一起，進而提高學生的想象能力。例如：高中語文教師在講解《在馬克思墓前的講話》的時候，可以先要求學生對文章內容進行想象，在學生想象之后，要求學生發表自己的觀點，然后利用準確的語言闡述文章中心思想。同時，高中語文教師還要引導學生分析與反思自身的文章理解情況，逐漸提升學生的思維能力，使其思維更加靈活、敏捷，形成良好的學習體系[3]。

3.審美鑒賞與創新

在高中語文教學期間，教師必須要重視學生的審美鑒賞與創造能力。審美鑒賞與創造能力就是學生在學習語文知識的過程中，通過體驗與欣賞，對文章做出評價，全面發揮創造美的作用。因此，高中語文教師在實際教學過程中，必須要培養學生的審美能力，使其在語文知識學習的過程中，提高人文素養。例如：高中語文教師在講解《祝福》一課的時候，可以要求學生自主探究文章語言應用特點，引導學生對文章進行欣賞，使學生可以感受到文章語言的形象美，在學生欣賞之后，教師要求學生對其進行鑒賞，并為學生樹立正確的審美觀念，使得學生在創造形式下提出更多的觀點[4]。

4.文化傳承與理解

高中語文教師在教學過程中，要重視語言文化傳承與理解，使得學生能夠集成中華民族的傳統文化，并且更好的對其進行理解，這樣，不僅可以拓寬學生的語文視野，還能增強學生的語言文化學習能力，提高中華民族傳統優秀文化的傳承效率[5]。同時，高中語文教師還要將傳統文化作為語文教學核心因素，引導學生養成良好的學習習慣，并且掌握足夠的學習能力，使其借助語言與文字的理解，體會中華民族文化的博大精深。例如：高中語文教師在講解人教版《名著導讀》一課的時候，可以要求學生搜索一些古代名著，然后自主閱讀與探究，在逐漸理解中國古代名著之后，總結中華民資傳統文化優秀語句，然后將其應用在作文寫作中，這樣，就可以有效提高學生的學習質量。期間，教師也可以為學生講解一些中華民族偉人事跡，增強學生的社會責任感，達到良好的教學效果。

結語

在高中語文教學期間，教師必須要重視學生的人文素養，制定完善的人文素養培養方案，逐漸創新教學方式，同時，還要關注學生的語言應用、理解能力，利用現代化語言教學方式激發學生的學習興趣。

參考文獻

[1]胡軒彧.淺談高中語文教育人文素養的培養[J].中國校外教育（下旬刊），2015（7）：118.

[2]覃華麗.淺析高中語文教育的人文素養培養[J].中國校外教育（中旬刊），2014（z1）：917-917.

[3]蔣娟.高中語文教學中人文素養培養的路徑選擇[J].新課程·下旬，2016（5）：6-7.

[4]魏明.粵教版高中語文教材（必修）中外國作品與教學研究[D].上海師范大學，2013.

[5]賀亮中.情感教育推進人文性滋長[J].課外語文（教研版），2014（6）：12-12.