信息化背景下小學品德與社會課程教學提升策略應用說明

（青島市嶗山區鳳凰臺小學 山東青島 266000）

摘 要：現階段我國已初步進入信息化社會，在信息化背景下如何有效提升小學課堂教學效率成為小學教育教學中的重要問題。小學品德與社會課程教學對培養小學生正確的價值觀念、促進健全人格形成有著重要作用，如何發揮信息化優勢，實現新時期小學品德與社會課程教學效率的有效提升是目前小學品德與社會課程教學的重要任務。

關鍵詞：信息化 小學品德與社會課程 教學策略

新課程改革背景下積極提倡教學理念的創新、教學手段的優化，利用信息化背景下技術優勢，促進教育教學進一步深入改革。信息化教學方法的應用，有效促進了教學水平的提高，教學結構的優化。在小學品德與社會課程教學過程中，涉及到諸多方面知識，對培養學生正確價值觀、健全人格都有著重要作用，因此在小學品德與社會課程教學中更要注重教學手段的多元化，提高教學效率。下面本文將充分論述，如何有效發揮信息化教學手段優勢，全面提升小學品德與社會課程教學效率。[1]

一、信息化背景與教育信息化

隨著教育教學改革步伐的不斷推進，國家政策積極支持“教育工程的信息化”，即充分認識到信息化背景下給教育領域帶來的機遇。自多媒體技術在教育領域的引入與應用后，國家對信息技術的應用重視力度不斷提高，并不斷強調信息化手段對教育教學的重要作用。[2]

通過近年來的教育教學實踐證明，信息化技術對提高教學效率、優化教學結構、培養教學興趣、增強教學質量等都有著積極影響，因此充分發揮信息技術優勢，有效將信息技術應用到教育教學中十分必要。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡”。“到 2020 年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化”。這些政策性文件的出臺，要求從義務教育階段抓起，加快師資隊伍的信息化建設，提倡教學方式的信息化，推動信息技術與教學內容的深度融合，提高整體的教學質量。[3]

二、信息化背景下小學品德與社會課程教學提升策略分析

為充分發揮信息化應用優勢，提升小學品德與社會課程教學效率，要注重實踐教學應用。下面本文將通過實例分析進行詳細探討，如何利用信息化教學手段提升小學品德與社會課程教學效果。

1.教學設計

在小學《品德與社會》的實踐教學中，教師首先要進行教學設計，在以新課程標準要求下，進行詳細的教案設計。在教學設計首先要明確教學目標，制定清晰教學任務；其次要滿足學生的多元化知識需求，符合新課程教學標準，提供給學生更多生活化知識，以滿足理論教學指導實踐應用的作用，這就需要教師利用信息化技術，在網絡上搜索更多與《品德與社會》課程內容相符的資源，拓展學生知識面；最后，教師要在尊重學生主體地位的基礎上，實現德育教學的延伸，即積極引導學生走出去，在實踐過程中體會知識的力量，同時教師要積極組織討論與實踐活動，使學生在互動過程中學習更多知識。

在教學設計中，教師主要通過情境構建方式進行課堂教學，而情境構建離不開信息化技術的應用，通過多媒體技術、計算機技術等，為學生關于《品德與社會》的相關資料，包括視頻、圖片、文字等等。通過這種形式既能夠激發學生興趣，同時能夠起到良好的教學開端作用。

2.多媒體應用

小學品德與社會課程教學中，教師應用信息化技術的主要手段即多媒體的應用。利用多媒體技術進行課件制作。《品德與社會》教師根據不同課時的實際需要，以教學設計為依據進行教學課件制作。其教學課件中包括視頻、動畫、圖片等等信息素材。

將教學中的每一個知識點通過多媒體進行串聯，并突出其教學重點，主要通過結構布局等形式進行突出，再通過屏幕展現給學生。教師通過多媒體的應用，為學生構建其需要的教學情境。通常情況下教師會利用多媒體進行課堂導入，以激發學生學習興趣。在課件設計與制作的過程中要注意審美，從色調、圖文比例等方面進行協調。

3.引導學生實踐應用

在信息化生活中，人們會通過各種信息平臺接受信息與學習知識，在信息傳播過程中各種媒介成為具有教育功能的重要平臺。教師要充分認識到信息化背景下的這種教育功能，并在《品德與社會》教學中進行有效應用。例如，教師根據實際學習內容給學生安排課后任務，讓學生通過電視、手機、網絡等形式，找到一則喜歡的公益廣告，并說出這則公益廣告給你帶來的啟示等等。學生在課下會積極觀察，并選擇自己喜歡的公益廣告進行思考。利用信息化背景下的教育功能優勢，不僅能夠促進學生動手實踐能力的培養，同時也能夠促進學生德育教學。[4]

結語

現階段我國已初步進入信息化社會，信息化、網絡化緊密的與人們生活與學習聯系在一起。基于信息化優勢背景下，通過網絡資源應用，進一步提高資源應用效率，拓展人們視野。在小學品德與社會課程教學中，教師利用信息化優勢，進行網絡資料的獲取與應用，為學生學習提供更多豐富素材。小學生在學習過程中也可以根據需要在教師或家長的幫助下進行資料的查找和下載，這對形成小學生資助學習有著重要作用。

參考文獻

[1]顧澤毅.整合創新，讓孩子的生活更精彩： 以《信息技術》與《品德與社會》整合為例[J]. 新課程學習，2011（1）：24-25.

[2]龔瑾.《思想品德》與《社會》課程整合后的兒童公民觀教育——《品德與生活》《品德與社會》課程實施對策[J].南京曉莊學院學報，2003，02：104-108.

[3]何克抗，余勝泉，吳娟，馬寧，趙興龍，袁磊，齊媛.運用信息化教學創新理論大幅提升農村中小學教學質量促進教育均衡發展研究[J].電化教育研究，2009，02：5-18.

[4]趙潔.《品德與社會》課程對小學生良好習慣養成的影響分析[J].延邊教育學院學報，2015，03：11-14+17.

作者簡介

高文先，出生于1961年3月，男，漢族，1981年參加工作，一級教師，現任小學品德與社會課。