論如何促進(jìn)托班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

廖麗莉

（攀鋼攀研院幼兒園 四川攀枝花 617000）

摘 要：語(yǔ)言是人類交往的工具，知識(shí)技能的傳播和品德行為培養(yǎng)都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。兒童在二歲至三歲時(shí)期，是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。文中從七個(gè)方面闡述了如何促進(jìn)小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，注重悉心指導(dǎo)，并持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)幼兒思維、語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和標(biāo)準(zhǔn)化水平。

關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言 發(fā)展

幼兒期智力發(fā)展的主要任務(wù)是提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。托班的幼兒年齡較小，因此這個(gè)年齡的幼兒在口語(yǔ)能力上一方面普遍存在著詞匯量不豐富，句子結(jié)構(gòu)、思維邏輯、表情達(dá)意不完整等現(xiàn)象，另一方面普遍存在可塑性和模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)這些情況和特點(diǎn)，語(yǔ)言教育應(yīng)主要按以下幾個(gè)先后有序、層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的幾個(gè)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍——學(xué)習(xí)說(shuō)話

托班幼兒由于年齡小，加之環(huán)境的變化，使他（她）們情緒不安，哭哭鬧鬧。為了使他（她）們?cè)敢饨咏蠋煟M快和老師、小朋友熟悉起來(lái)，作為教師，每天都以親切的話語(yǔ)、和藹的態(tài)度接待他們，關(guān)心照顧他（她）們的生活，參加他（她）們的游戲，使他（她）們感到老師像媽媽一樣可親可信，膽怯感逐漸消除，開始感到集體生活有樂(lè)趣，產(chǎn)生說(shuō)話的愿望。這時(shí)，我們就應(yīng)該為他（她）們創(chuàng)造說(shuō)話的條件，讓幼兒自由交談，而不去過(guò)多的限制他（她）們。或者讓幾個(gè)小朋友一起玩玩具，讓他（她）們?cè)诒舜藚f(xié)商共同游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。如：幼兒在一起玩玩具時(shí)，常會(huì)聽到這些話：“你跟我玩嗎？”“我不和你玩！”等等。有時(shí)他他（她）們還會(huì)以大人的口氣在進(jìn)行交談。在吃飯、盥洗、起床時(shí)我們也不要限制幼兒與幼兒之間必要的交談，只是提醒幼兒要輕聲，不影響別人。日常生活中，我們也要注意為幼兒創(chuàng)造條件鍛煉說(shuō)話，利用一切機(jī)會(huì)盡可能地增加對(duì)幼兒口語(yǔ)的感覺(jué)。如：每天利用晨間接待和離園的時(shí)間跟幼兒談話，教給他（她）們相應(yīng)的詞匯“老師早”、“老師再見(jiàn)”、“你好”、“謝謝”等。同時(shí)也要結(jié)合幼兒的生活教會(huì)幼兒逐漸的使用量詞，如“雙”、“條”、“個(gè)”等。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練——糾正語(yǔ)音

語(yǔ)音是言語(yǔ)構(gòu)成的基礎(chǔ)材料，也是聽力的基本要素，特是語(yǔ)言的重要組成部分。兒童從出生起便開始學(xué)習(xí)并獲得語(yǔ)言，他（她）們通過(guò)聽和說(shuō)學(xué)會(huì)發(fā)音，在這一過(guò)程中如出現(xiàn)違背語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律的異常現(xiàn)象，發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段水平的錯(cuò)誤，均稱之為構(gòu)音障礙。構(gòu)音障礙是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙現(xiàn)象，即使在智力發(fā)展正常，生理成長(zhǎng)條件較好的學(xué)前兒童中，也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音障礙的問(wèn)題。年齡在2歲半至3歲之間的幼兒，丟音、換音、錯(cuò)音的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如：幼兒剛?cè)雸@時(shí)，說(shuō)話都或多或少帶有地方方言，特別是四川語(yǔ)，有時(shí)連老師都不易聽懂。再例如：某些幼兒在發(fā)音時(shí)“g”和“d”難以分清。常把哥哥（gege）說(shuō)成（dede），過(guò)來(lái)（guolai）說(shuō)成（duolai）。早上入園時(shí)，總會(huì)把“早”說(shuō)成“倒”等。因此，一個(gè)幼兒能否說(shuō)出一段完整的話表達(dá)意思，關(guān)鍵在于發(fā)音。發(fā)音的好壞直接影響著語(yǔ)言的發(fā)展。為了糾正幼兒的發(fā)音，我們要充分利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能的增加幼兒口語(yǔ)的訓(xùn)練，或者將容易混淆的音編成易接受的兒歌，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使他們掌握正確發(fā)音。

三、適時(shí)引導(dǎo)——豐富詞匯

詞匯是組成語(yǔ)句的最小單位，掌握詞匯的數(shù)量直接影響幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往的能力和思維的發(fā)展。因此，重視豐富幼兒詞匯的同時(shí)，還要教會(huì)他（她）們運(yùn)用詞匯構(gòu)成句子。

幼兒學(xué)說(shuō)話是從聽和模仿成人說(shuō)話開始的，成人給予他們的任何一個(gè)口頭言語(yǔ)的刺激，都是對(duì)他（她）們聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。因此，我們要盡量要求自己在說(shuō)話時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)言生動(dòng)，起到示范作用。為了引起幼兒說(shuō)話的興趣和不斷提高語(yǔ)言的能力，應(yīng)采取以下措施：

1.讓幼兒看低幼連環(huán)畫

現(xiàn)在的低幼連環(huán)畫圖文并茂。三歲前的幼兒不識(shí)字，他（她）們只有根據(jù)圖面上的內(nèi)容加以理解，在理解過(guò)程中，他（她）們可在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開自己的想象的翅膀，邊看邊講。這樣不僅豐富了幼兒的語(yǔ)言詞匯，在表達(dá)能力上也有所增強(qiáng)，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的思維能力也有一定的好處。

2.讓幼兒聽故事

三歲前的幼兒對(duì)聽故事興趣濃厚，開始只局限于“小兔乖乖”等一些情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，而且只知道“大灰狼”是吃“小兔子”的大壞蛋，隨著幼兒看低幼連環(huán)畫的不斷增多，幼兒聽故事的范圍也不斷擴(kuò)大。有時(shí)教師講完一個(gè)故事后，不僅讓幼兒知道故事的名字，而且還要提一些有關(guān)故事的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并把這些問(wèn)題溶于幼兒個(gè)人感情中，讓幼兒自己敘述，以此來(lái)啟迪幼兒，在興趣中增強(qiáng)他（她）們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如在給幼兒講《紅袋鼠》的系列故事時(shí)，從“紅袋鼠”如何做一個(gè)讓人喜愛(ài)的好孩子后，幼兒各個(gè)都比較興奮，講完提問(wèn)時(shí)，大部分幼兒都會(huì)說(shuō)“老師，我上幼兒園不哭”、“老師，我要做一個(gè)懂禮貌的孩子”、“老師，我不打小朋友了”等等。從這些表現(xiàn)中可以看出，好聽的故事不僅讓幼兒展開了豐富的聯(lián)想，而且也提高了他（她）們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.利用現(xiàn)代信息渠道練習(xí)說(shuō)話

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息渠道也越來(lái)越多。我們可以利用一些專為幼兒編排的廣播、電視節(jié)目等媒介，在擴(kuò)大眼界中學(xué)習(xí)說(shuō)話，豐富自己的詞匯。現(xiàn)代家庭，一般都有電視機(jī)、影碟機(jī)，在一段時(shí)間里播放的動(dòng)畫片連續(xù)劇或木偶劇，幼兒往往很感興趣，會(huì)同時(shí)收看，也就擁有共同話題。這時(shí)，我們就可以及時(shí)組織幼兒“熱點(diǎn)”談話和討論。例如：看了動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》后，就可問(wèn)幼兒喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？幼兒話匣子一打開就滔滔不絕，積極性很高。從幼兒的一些言語(yǔ)中可以看出，只要幼兒喜歡的事與物他（她）們都會(huì)為此而發(fā)出不同的言論，有的幼兒還模仿其中的語(yǔ)言，斷斷續(xù)續(xù)講解故事內(nèi)容。

四、情境會(huì)話，開發(fā)智力

幼兒在生活及游戲中，他（她）們的普遍特點(diǎn)是喜歡模仿，仔細(xì)觀察，他（她）們對(duì)生活、游戲中發(fā)現(xiàn)的事物及玩具所發(fā)出的聲音總是很感興趣。這時(shí)，我們都應(yīng)著力地不失時(shí)機(jī)教幼兒學(xué)習(xí)模仿這些聲音，教幼兒正確發(fā)音。如小貓“喵喵”、小狗“汪汪”、汽車“嘀嘀”等等，并配上相應(yīng)的動(dòng)作手勢(shì)，以加大教學(xué)情趣。如果發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確或發(fā)錯(cuò)音，也不能訓(xùn)斥和批評(píng)，而應(yīng)該用溫柔和鼓勵(lì)的語(yǔ)言去培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的自信心，并專門對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)進(jìn)行示范訓(xùn)練，直到能正確掌握為止；幼兒發(fā)音一旦正確，作為老師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，在生活及游戲中對(duì)幼兒所提出的問(wèn)題，都應(yīng)給予積極、熱忱的反應(yīng)及解答，以滿足幼兒的好奇心和求知的欲望，幫助幼兒發(fā)展智力，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的說(shuō)話能力。

五、游戲?yàn)橹鳎囵B(yǎng)興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他（她）們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到的本領(lǐng)記憶最深刻。為了提高幼兒的興趣，我們?cè)谄綍r(shí)游戲活動(dòng)中要敢于嘗試。例如：在一節(jié)體育課“老貓睡覺(jué)醒不了”中，我們帶著幼兒玩兩遍后，這時(shí)幼兒顯然都有些累了，我們就裝作小貓去捉老鼠，邊捉邊說(shuō)“這些老鼠真可恨，偷糧食、咬衣服，我要把他們吃掉。”幼兒看我裝作小貓捉老鼠，也來(lái)了精神，跟著我們可以一起玩了起來(lái)。這樣不僅豐富了游戲情節(jié)，達(dá)到了動(dòng)靜結(jié)合，而且訓(xùn)練了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

設(shè)置區(qū)域活動(dòng)也是游戲中最重要的環(huán)節(jié)。設(shè)置活動(dòng)區(qū)域不僅有利于幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，豐富詞匯，而且還能使幼兒通過(guò)自己所扮演的角色鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，甚至對(duì)幼兒智力發(fā)展也起到了一個(gè)良好的效果。

六、融入生活，培養(yǎng)能力

盡管世界越來(lái)越現(xiàn)代化，但是兒童的語(yǔ)言教育卻越來(lái)越強(qiáng)調(diào)兒童自身生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，直接知識(shí)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童自身生活的教育價(jià)值。語(yǔ)言教育將呈現(xiàn)出與兒童的生活越來(lái)越密切聯(lián)系的趨勢(shì)。幼兒園語(yǔ)言教育要考慮社會(huì)生活的各個(gè)方面，但主要考慮兒童的生活，即兒童個(gè)人的生活及兒童緊密相關(guān)的社會(huì)生活。兒童的個(gè)人生活對(duì)于語(yǔ)言教育具有十分重要的意義，他（她）們的個(gè)人生活充滿了語(yǔ)言發(fā)展的契機(jī)，且是生動(dòng)的、感性的。兒童的生活是幼兒園語(yǔ)言教育整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展是語(yǔ)言教育方法的整合。整體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的遷移，有利于提高兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。一切語(yǔ)言知識(shí)和技能的發(fā)展，都應(yīng)通過(guò)幼兒的生活加以整合，使之成為一個(gè)最有利于幼兒有機(jī)的、生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)體系。

七、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)

幼兒應(yīng)在自然而然中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。蛹未必就一定會(huì)變成蝴蝶，蝴蝶卻一定是由蛹變來(lái)的。在蝴蝶還處在蛹的形態(tài)之中時(shí)，我們就要求蛹長(zhǎng)出美麗的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那樣翩翩起舞，這樣的要求是否有點(diǎn)太牽強(qiáng)呢？明白了這個(gè)道理，我們?cè)诎l(fā)展小小班幼兒的語(yǔ)言中也不會(huì)像曾經(jīng)那樣強(qiáng)求蠻橫了。而是尊重自然，在自然而然中發(fā)展自身的語(yǔ)言。要想結(jié)出“善果”來(lái)，就必須尊重幼兒自己的生長(zhǎng)規(guī)律，滿足他們成長(zhǎng)的一系列階段里相應(yīng)的需要，這樣，到了應(yīng)當(dāng)開花結(jié)果的年齡，他們會(huì)自然而然地大有收獲的。同樣，教師只要遵循科學(xué)規(guī)律，注重悉心指導(dǎo)，做到持之以恒，就會(huì)加速幼兒思維、語(yǔ)言的同步發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步向標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)！