教育改革理論指導初中英語高效課堂

賀愛榮

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“堅持督導與督學并重，監督與指導并重”。這就確立了學校督導評估在教育督導工作中并重并舉的重要地位。加強和完善學校督導評估，必須更新觀念，實現學校督導的價值追求。

關鍵詞：教育改革 理論指導 初中英語 高效課堂

一、在此全新改革理論指導下，全面提高教育教學管理和教育教學素質是目前教育行業的第一話題，也迫使每一個教育管理工作者和一線教師認真學習、深入理解和實踐運用：即：講究教學方法、提高高效課堂、實現課改成功；

（一）小組結合學習的方式方法

我們以新一輪基礎經驗改革理論為指導，結合當地實際，根據學生情況，通過很多實踐、嘗試和經驗總結認為：

1.小組合作學習的組織：從形式和人數上采取多種多樣的方法，均衡對待、綜合搭配、強弱互補，即：好、中、差的搭配，男女比例的搭配和綜合能力的搭配等等，并且實行定期不定期的輪換，實現互補和有利于“因材施教”的分層指導，充分發揮師生的優勢。

2.小組合作學習的實施：把比較難度大的課或課題提前給學生布置作業，讓學生課外搜集材料、互相補充、交流討論、互相評判，達到學習的目的、積累的效果和思考的效益，教師也應當作出恰當的評判，讓更多的學生在小組合作中嘗到成功的喜悅，激發學習的熱情，發現自己的不足。

3.小組合作學習的評判：小組合作的學習方法已經被越來越多的教師和學生接受、歡迎、實施和收到效果，但是究竟怎樣進行評判呢？我們的方式方法是以教學大綱規定為準、以學生在小組合作中的作用和學習效果為輔，兼顧學生在小組合作的意向性、積極性和傾向性。

（二）小組結合學習的教學思考

1.在學生的智能方面，雖已有側重，但與素質教育的智能培養目標有很大的距離；

2.在教育教學本身而言，教材是研究者編寫的存在深奧難懂、回避熱點話題等等；

3.在學生知識結構而言，來自于不同層次、區域、環境的學生難以迅速實現。

（三）小組結合學習的教育必要

1.在學生的智能方面，素質教育的智能培養目標是邁向素質教育軌道的思考之一；

2.在教育教學本身而言，教材的過于細致遠離國計民生是制約素質發展的思考之二；

3.在學生知識結構而言，沒有達到高效課堂的理論基礎是阻礙高效課堂的思考之三。

二、在此全新改革理論指導下，很多教育家認為：教學是科學與藝術的結合。也就是說在教學過程中，除了探討本學科自身規律以外，還應根據具體的教學實際，采取靈活多樣的教學方法；即：講究教學方法、提高高效課堂、實現課改成功；

（一）英語教學不同于其他課程教學的特殊之處就是要有準確的語言、發音和單詞聽寫能力，這就很有必要運用多媒體的音響效果予以幫助。

1.英語是語言交際的工具，必須達到學習之中聽準、閱讀之中讀準、交流之中說準；

2.英語是書面運用的工具，必須書寫準確、整齊、美觀；

3.英語具有積累的重要性，必須識記大量的單詞、短語和專用語；

4.英語也需要具備所學知識的文化背景、資料來源和社會知識。

（二）英語教學必須增加語言實踐的訓練、不斷加強學生學習英語語言的聽、讀、說、寫的基本功夫，掌握英語運用的交際能力，這就更加需要借助媒體網絡進行語言跟讀、語音模仿和鞏固提高，準確快速地在英語課堂教學中實現結合。

（三）多媒體在英語教學過程中的運用意義

1.運用多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象圖像、感性音樂和激情欲望，從而使學生把握教材內涵，理解教材思想感情；

2.運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各個層次學生的求知欲望、思維能力和理解程度；

3.運用多媒體可以把一些各節課程散亂的基礎知識形成系統的章程和規律展示給學生，針對教材內容豐富、課時較多，對所學知識在總結課堂上利用多媒體電視教學手段形成整體認知；

4.運用多媒體可以幫助學生體會文章的語言，賞析許多名家名篇中流暢明快、生動活潑、含蓄凝練、樸實感人、哲理透明的語言。

三、在此全新改革理論指導下，很多教育家認為：初中英語課程的總目標是使學生在初步掌握英語基礎上，進一步明確英語學習的目的，提高自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的語言綜合運用能力；即：講究教學方法、提高高效課堂、實現課改成功；

（一）初中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有初中學生特點的英語學習的過程與方法；

（二）在英語學習中，聽、說、讀、寫四大方式是不可分割、相輔相成、互相促進的。語言作為一種交際工具，很多情況下是有聲的；

1.因人而異，因材施教：語言的表達過程實際上是主動的、積極的、自然的、也是因人而異的；有些學生天生就有很好的表達能力，心理上便有一定的優勢；對于這類學生應當讓他們多起帶頭作用和表率作用；

2.朗讀復述，激發興趣：可以選擇一些篇幅較長的文章，讓他們在課堂上繪聲繪色的朗讀、或者復述以前學習過的文章、或者以講故事的方式給大家講出來，以此來激發其他學生的英語興趣；

3.循序漸進，系統訓練：口語訓練也有一定的規律可循，這個規律就是由簡到繁 由易到難、由單一到復雜循序漸進地系統訓練。在英語教學中，教師可采用最基礎的課本材料，讓學生去朗讀，由讀到說。

（三）要提高口語教學的效果，必須掌握合適有效的訓練方法

1.朗讀：朗讀是綜合性的語言操練。即語言器官口、眼、耳共同參與訓練，朗讀通過口腔運動促成記憶，這比靜態的視覺形成的記憶要深刻的多；因此，我們可以選擇一些生動、更加易于理解的篇章去朗讀。朗讀也可以是多方位的、隨時隨地的，只要你有對語言表白的欲望而力不能及時，你可以采取大聲朗讀，既訓練了口語也提高了自己的聽力。

2.復述：初中課本中有許多故事性及強的篇目，這些素材都是同學們所特別熟悉、并且很受學生喜愛的。在課堂上教師先讓學生朗讀，然后請同學們復述主要的故事情節，必要時還可以在黑板上寫出某些關鍵詞予以幫助，以免學生遺漏某些主要情節；這樣不僅讓學生練習了口語，同時還加強了他們對知識的理解，提高了學習效率。

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣大張樓鎮第一中學）