小學數學教學生活化研究

摘要：隨著教育方式的創新與不斷改革，社會上對于素質教育的呼聲越來越高。然而，目前我國小學生的數學教育仍有很多弊端存在，越來越多的教育工作者認為教學與生活的不切合是我國小學教育的最大弊端，所以課程教育生活化的改革迫在眉睫。這種觀點的本意在于，強調數學教學與生活的聯系，在知識中滲透生活，在生活中發現知識，建立起學生對于二者之間的聯系，將解決生活問題轉變成解決數學問題，以此來實現數學教學的實際化和生活化。

關鍵詞：小學數學 教學生活化 教學方式

我們都知道知識來自于生活，尤其是小學數學，很多知識都和生活息息相關，因此在教育工作中，我們要時時強調知識與生活的聯系，激發學生們的好奇心，激起學生們對于知識的求知欲，引導學生自己在生活中尋找與所學知識的聯系，使其學會觀察生活，發現生活，而不僅僅是學習書本上面的知識。這樣不僅能夠提高教學效率，更能鍛煉學生對于知識的消化能力，培養他們的創新能力以及自主思考能力，以此達到學生的全面發展。因此，對于小學教育工作者來說，必須積極參與此種教學模式，幫助促進教學模式生活化的過渡。

一、目前小學教學狀況

在傳統的小學數學教學方式中，大多數采取的都是填鴨式的教學方式，這種教學方式主要強調死記硬背，而不對知識的出處以及公式的推導過程進行講解。這樣做，學生們不僅不能深刻理解，更加不會靈活運用所學的知識。題型一經變換，便不會做。這便導致，一些老師和家長為了提高學生成績，采取題海戰術，要求學生們多做題，這樣一來，學生們往往是為了做題而做題，思維的局限性很大，并不會聯系生活，也就不會用數學思維去解決生活問題，便陷入一種惡性循環。

二、小學數學生活化的重要性

在傳統的應試教育模式下，小學數學的教學方式太過落后，不僅不能提高學生學習的熱情以及進步的積極性，還會導致學生厭倦學習，創新能力和實際應用能力過低，不能培養出當今社會所需要的人才。而小學教學的生活化不僅能夠提高學生們學習的積極性，提高課堂教學效率。同時，教師可以將生活中常見的與數學相關的問題擺到課堂上，模擬問題讓學生們解決。這會極大的增加他們成就感，更能加強學生們的應用和實踐能力。與此同時，在這種輕松活躍的學習氛圍下成長，學生們的創新能力也會極大的加強。

三、小學數學生活化的有效策略

（一）認真備課，貼近生活

在小學數學教育中，教師對課程進行認真的備課是不可缺少的環節，也是教學能否取得良好效果的關鍵。所以教師在備課時，除了對教材進行細致的分析與研究之外，還要結合教學大綱和學生的實際情況對教學進行合理的安排，了解學生對知識的消化能力，在此基礎上，選擇貼近學生生活的教學內容，制定合理的教學計劃。根據學生們的不同情況設定不同的問題以及學習內容，以此提高教學效率。教師要保證所教知識的規律性和銜接性，并且能夠和學生生活相聯系，以便保持學生對于知識的求知欲和探索性。

（二）回歸生活，發散思維

無論是哪種教學形式，都是來自于生活，最后也都要回歸生活，小學數學生活化的改革也不例外。教師要以每位學生不同的思維方式為基礎，為他們制定不同的學習計劃，做到揚長避短。也可以在教學過程中開展多種多樣的小游戲，來提高學生們的課堂參與度，鼓勵學生們進行思維鍛煉。將數學學習與生活相聯系，幫助學生將所學的知識及數學思維應用到生活中去，使數學不再僅僅是書本上的知識，達到數學源于生活又回歸生活的最終目的。

（三）作業合理，跟蹤輔導

除了填鴨式的教育方式之外，傳統教育方式的第二大弊端就是繁重的課后作業，作業是導致學生厭倦學習的主要因素。所以，為了擺脫傳統教育模式帶來的影響，合理的布置課后作業是重中之重。教師在布置作業的時候除了要因人而異之外，還應該提高監督力度，對于完成情況良好或者取得進步的學生要及時表揚。對于那些學習上有困難的學生，教師一定要有耐心，循序漸進的指導，切勿操之過急，激起學生們的逆反心理。

（四）創建生活化情境

為了使小學數學教育生活化策略實施的更加徹底，每位教師都應該具有創建情景的能力，情景的創建能有效的幫助學生們理解、學習和掌握知識。創建生活化情景能夠幫助學生們將所學知識與實際生活結合起來，而生活化情景的概念就是教師所創建的情景要和學生們的學習以及生活環境息息相關。這樣不僅能夠加深學生們對所學知識的掌握程度，還可以培養他們觀察生活，解決實際問題的能力，能夠更好地促進學生能力的提高。

四、結語

作為義務教育下非常重要的一環，小學數學不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，還可以培養其科學分析能力，這對于學生日后的生活和學習方面都是有很大幫助的。這就要求教育者在日常的教學過程中，要時刻保持清醒的頭腦和創新的激情，觀察生活，聯系實際，使數學教學變得生動有趣，讓學生學到的不是死板的知識點，而是靈活的生活知識，讓學生在愉快的學習氛圍下，既能學到知識，又能提高自身能力。因此，學校以及每一位教師都應該將小學數學教學模式的轉變重視起來，以此達到小學數學教學生活化的目的。

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（作者簡介：王雙成，職稱：中小學一級教師，就職于：山西省晉城市城區西上莊教育辦公室。）