小學數學教學中數學思想方法的滲透與思考

劉楠

摘要：小學數學是小學教育的重要組成部分，而數學教學中的思想方法則是數學學科的精髓所在；在小學數學課堂上，為了保證優質的教學效果，老師應該結合學生學習現狀對思想方法進行科學的理解和分析，進而掌握數學思想方法的靈魂所在，這是提升學生思維品質的保障；在小學數學教學中做好數學思想方法的引導還對學生的后繼學習以及學生的終身發展具有顯著意義。

關鍵詞：小學數學教學 數學思想方法 滲透 實踐

隨著素質教育的大力盛行，新課標改革的不斷深入，在小學教學中實現數學思想方法的滲透已經成為我國小學數學學科的重要教學目標。從表面上看，小學數學教材僅僅是數學基礎知識的載體，但是通過深度挖掘，則可以發現教材中富含多種數學思想方法，其中包括歸納、演繹、類比、分類、轉化、符號化等；通過對這些思想方法的深度挖掘，不僅能夠加深學生對于數學思想方法的進一步理解，同時還能夠提高學生對于數學知識的掌握程度。下面，本文結合我國小學數學教學現狀，對小學數學教學中數學思想方法的滲透作具體分析。

一、課前研讀教材，對數學思想方法進行深度挖掘

如果課前老師對數學教材內容理解不深刻，那么老師不僅難以做到合理引導學生進行學習，而且更難以確定哪種思想方法能夠適應學生學習現狀。為此，老師一定要做好備課環節，在備課過程中不僅要掌握教材中的數學基礎知識和解決問題的技能方法，同時還應該對隱含在教材中的數學思想方法做到深度挖掘，做到在課堂教學過程中能夠創造性的使用教材；在課程設計時，應該實現數學知識與數學思想方法的有機結合，并且保證兩者的同步性，實現知識技能與思想方法的同時延展。為此，老師在備課時應該對教材內容進行深度研讀，盡可能的將教材的編排思想轉化為自己的教學思想。例如，在數對這一課時的教學中，教材中呈現出的多是符號化思想，為了激發學生學習興趣，提高學習效率，老師則可以創造性的使用教材，對教材內容進行深度挖掘，通過使用兩把尺子，把靜態的方格圖動態化，從而實現象限與坐標系的滲透。

二、課上老師應適時點撥，合理滲透數學思想方法

首先，在課堂搜索知識的發生與形成過程中，應該實現數學思想方法的合理滲透；特別是在學生掌握數學知識和解決數學問題的過程中，老師更應該做到對學生的正確引導，實現數學思想方法的合理滲透；在性知識的學習中，老師可以引導舉進行觀察、實驗、分析、概括等，然后再引導學生完成對新知識的學習，這種引導學生經歷知識形成的方式對于學生學習效果的提升具有顯著意義；在這種背景下，學生才能夠真正做到完全掌握并消化所學知識，并且在掌握知識的同時也實現數學素養的提升。其次，在解題思路的探索過程中實現數學思想方法的滲透；在課堂上，學生才是課堂上的主人；為此在學習過程中，老師應該正確的引導學生進行學習，讓學生學會主動學習。久而久之，學生才會養成親自去發現問題、解決問題、掌握方法、體會思想的好習慣。數學學科與其他學科有著較大的區別，其中在小學數學教學中，做題是最基本的學習方式，學生在解決數學習題的過程中，其實也是親身體驗和感受數學方法的過程；通過一次次的習題練習，學生才能夠提升其對實際問題的應用能力，而且也加深對數學思想方法的認識。最后，老師還應該在課堂總結過程中不斷總結和提煉數學思想方法；在數學課堂上，基本上每節課都會有一個小結部分，小結是數學教學的重要環節，做好該部分工作對于揭示內在知識之間的聯系、提煉知識中所蘊含的數學思想方法具有顯著意義。有的數學課堂上，小結環節僅僅停留在溫習記憶所學新知上，老師應該對其進行深度挖掘，正確的引導學生進行實際問題的思考，進而明確新知識是

怎樣產生、展開和證明的；小結是滲透數學思想方法的重要途徑，所以做好小結環節的教學任務對于滲透數學思想也具有重要意義。

三、老師應該加強課后的鞏固應用環節，引導學生正確反思數學思想方法

課堂中對數學思想的滲透是學生理解并掌握數學思想方法的有效途徑，然而，課后的反思中介環節也是學生領悟思想方法的重要來源；為此，在實際的教學中，老師應該加強課后的鞏固應用環節，引導學生在課堂結束后能夠主動的反思并總結自己的數學思維活動，回顧自己發現問題和解決問題的過程，并且對學習過程中所用到的思考方法、技能和技巧進行系統的總結。所以做好課后的小結環節以及回顧總結環節對于學生對數學知識的掌握理解、數學思想方法的有機滲透具有顯著意義。通過課后習題的聯系是學生在課下學習的重要方式，老師可以結合學生學習現狀，設計一些富含數學思想的習題，如此，學生在掌握知識的同時，也能夠實現數學學習方法的創新。再者，在實際的教學過程中，老師應該加強課后的指點工作，特別是在學生完成作業的過程中，老師更應該不失時機地恰當地進行點評，進而不斷提高學生鞏固所學知識、習得解題技能，而且在無形之中也完成了對數學思想方法的滲透。

四、 結語

綜上所述，小學階段是學生學習數學的開始，所以做好小學階段的數學教學對于學生日后的學習具有重要意義。數學學科因思想而變得更加深刻，為此，老師應該做到數學思想方法的合理引導，在課堂教學中注重學生自我提煉、揣摩數學思想方法的能力，進而保證學生在掌握知識的同時，也實現學習能力與學習思想的提高。

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（作者單位：山東省濟寧市兗州區新兗鎮小馬青小學）