基層黨校提升黨建專題課教學(xué)水平的思考

趙洋

摘要：黨建專題課是黨校教育的核心課程之一，是提高廣大共產(chǎn)黨員黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，筑牢政治立場的重要途徑。在新的歷史時期，更要切實提高黨建專題課教學(xué)水平。現(xiàn)階段，基層黨校黨建專題課教學(xué)過程中還存在內(nèi)部建設(shè)不科學(xué)，教學(xué)方法單一，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性差的問題，面對這種情況，急需采取有力措施，全面改善黨建專題課教學(xué)方式、更新豐富講授內(nèi)容、設(shè)計規(guī)劃課程體系。本文主要結(jié)合基層黨校實際情況，就提升黨建專題課教學(xué)水平的對策進行簡單分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：基層黨校 黨建專題課 教學(xué)水平 對策

一、始終堅持黨校辦學(xué)特色

黨校是培養(yǎng)黨員干部的主渠道，任何教育行為都要堅持黨校姓黨的原則，在核心教育思想和行動上要始終和黨中央保持一致。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，創(chuàng)造性地將黨建工作和黨校教育工作有效結(jié)合起來。把握黨校教學(xué)規(guī)律和特點，在進行黨建專題課教學(xué)過程中，要始終圍繞我黨的中心工作和黨員教育培訓(xùn)需求，不斷對黨建專題課教學(xué)內(nèi)容進行完善和豐富，創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)鮮明的課程體系，不斷提升黨建專題課教學(xué)的針對性和時效性，切實提升廣大黨員干部的思想政治素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)。

二、提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師是黨建專題課教學(xué)的實施者，與學(xué)員接觸最為直接。為了切實提升黨建專題課教學(xué)水平，需要培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的的教師隊伍。首先，強化教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。過硬的專業(yè)知識是保證黨建專題課教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，黨建專題課教師在日常工作中，要認真對馬克思主義經(jīng)典著作進行研究、分析，深刻體會作品的內(nèi)涵，對執(zhí)政黨的執(zhí)政規(guī)律和特點進行深度研究，不斷豐富自身專業(yè)理論知識。同時，教師還應(yīng)該加強對我黨發(fā)展歷史、建設(shè)歷史的研究和學(xué)習(xí)，對黨的發(fā)展進程全面了解掌握，牢固理想和信念，堅定政治立場。此外，黨建專題課教師在日常生活中還要密切關(guān)注國內(nèi)外時政新聞，了解國內(nèi)和國際動態(tài)，并結(jié)合實際進行分析研究，融入到黨建專題課教學(xué)中去。教師只有不斷強化自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)黨建專題課教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

教學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命的根本，黨校教師基本素質(zhì)和執(zhí)教能力的高低，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。語言理解交流，是黨校教師科研教學(xué)的基本方式。黨校教師的科研教學(xué)，只有通過語言理解交流，才能體現(xiàn)出來；沒有語言理解交流，就沒有科研教學(xué)。理解，既反映著言語剖析能力、認識能力，也反映著思想水平、思維素質(zhì)、知識素質(zhì)、道德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)，還反映著思想情操、精神境界、氣質(zhì)面貌。交流，就是表達，無論是口頭的還是文字的。交流既要講求科學(xué)性，也要講求喜聞樂見。黨校教師的語言理解交流，不但是黨校教師運用語言的過程，而且是黨校教師必須具備的最基本的綜合性實踐能力。黨校教師的科研教學(xué)，就是靠語言理解、語言揭示、語言組織、語言潤色、語言交流和思想互動來實現(xiàn)的。黨校教師語言理解交流，是黨校教師科研教學(xué)的基本路徑。黨校教師的科研教學(xué)，只有通過語言理解交流，才能體現(xiàn)出來。在科研教學(xué)實踐中，對課題內(nèi)容的理解是否科學(xué)正確，是否符合客觀真理、客觀事實、客觀規(guī)律，是否具有發(fā)展針對性、思想啟迪性、思維創(chuàng)新性、實踐操作性，表達交流的方式方法是否科學(xué)合適、效果良好，決定著科研教學(xué)的成敗、科研教學(xué)質(zhì)量的高低。現(xiàn)實情況表明，在我們的科研教學(xué)中，還存在著研究理解不夠深入，交流表達效果不夠好，成效不夠顯著等問題，因此應(yīng)大力研究黨校教師的語言理解交流問題，把“語言理解交流”作為一門實踐學(xué)問、技能學(xué)問和一門提升科研教學(xué)質(zhì)量的學(xué)問加以學(xué)習(xí)研究，進而提升黨校教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

首先，將傳統(tǒng)教學(xué)和互動教學(xué)有效結(jié)合起來。黨建專題課教學(xué)的有效手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教授，教師在黨建專題課教學(xué)過程中要努力做到以深入探討和研究為基礎(chǔ)，提高黨建專題課教學(xué)的質(zhì)量和科技含量，要始終堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，通過設(shè)置疑問，讓學(xué)員進行思考和分析，提高課堂教學(xué)的參與程度，做到案例鮮明，觀點新穎，邏輯嚴謹，確保整個教學(xué)過程更加富有感染力和震撼力。教師要重視互動教學(xué)，確保在教學(xué)雙方的有效配合之下，全面發(fā)揮教與學(xué)的積極性作用，從而建立一個學(xué)員廣泛參與的總的良好局面。在黨建專題課教學(xué)過程中，采用互動式教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)員對學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面還能夠增加學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，最終提升黨建專題課教學(xué)質(zhì)量；其次，積極應(yīng)用案例教學(xué)和討論教學(xué)模式。黨建專題課教學(xué)和其他課程教學(xué)存在的最大差別就是具有較高的黨性和思想政治要求。在開展黨建專題課教學(xué)過程中，積極應(yīng)用案例教學(xué)和討論式教學(xué)能夠顯著提升學(xué)員的參與程度，激發(fā)學(xué)員的思維能力，這樣才取得較好的教學(xué)效果。在應(yīng)用案例教學(xué)時，通過引用合適的案例，要求學(xué)員對案例中存在的問題認真思考和討論，在學(xué)員共同討論中各種思想的碰撞能夠激發(fā)學(xué)員的思維創(chuàng)新能力，加深學(xué)員對問題的認知和理解，保證學(xué)員在遇到問題之后能夠從不同方面對問題加以分析。此外，在進行案例教學(xué)和討論式教學(xué)中，除了要體現(xiàn)多種思想的碰撞之外，還要體現(xiàn)對思想的統(tǒng)一，教師要明確教育意識，在組織探討過程中，將黨建專題課教學(xué)內(nèi)容和實際問題相結(jié)合，將學(xué)員學(xué)習(xí)黨建知識和提升黨員黨性修養(yǎng)相結(jié)合，在教學(xué)中要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

四、精選課題，提升黨建專題課教學(xué)水平

黨建課題的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容，切合所講的知識點。所以要求黨建專題課教師選擇的課題要源于生活但要高于生活。教師設(shè)置的課題要富于啟發(fā)性，值得學(xué)員品味思考，太虛無飄渺的問題對學(xué)員沒有吸引力，太簡單直白的問題沒有吸引學(xué)生思考的作用。而且黨建專題課的題目不能太難，要適量同時做到適度。能使學(xué)員領(lǐng)悟到黨建課題的精髓，了解專題課的本質(zhì)目的即可。學(xué)生思維活躍跳躍性較大，所以需要教師引導(dǎo)在一定的范圍內(nèi)討論，否則會影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，選題要結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)工作實際，黨建課題的確定要結(jié)合不同地區(qū)和不同黨員干部的實際需求，根據(jù)世界發(fā)展動態(tài)、國內(nèi)和各地發(fā)展實際以及學(xué)員自身需求，科學(xué)選題，確保黨建專題課教學(xué)的針對性和有效性。

（作者單位：中共沈陽市遼中區(qū)委黨校）