中藥調劑專業一體化之探討

張敏

【摘 要】 中藥調劑專業需要具有扎實的理論功底和嫻熟的實踐操作能力。筆者在多年的教學過程中發現，依然按照傳統的教學模式出現了許多問題。近幾年在職業教育改革中，一體化教學改革進行的如火如荼。筆者結合本專業，試圖探討中藥調劑專業一體化改革之路。

【關鍵詞】 中藥調劑 一體化 探討

前言

中藥調劑專業是多學科相結合，以理論為基礎，實踐為導向的專業，主要包括：中成藥配方、中藥飲片識別、中藥飲片養護、中藥炮制、中藥調劑、湯劑制備、中藥儲存保管等內容[1]，在中醫藥的應用和發展中起到非常重要的作用。中藥調劑人才需要具備扎實的理論功底和嫻熟的實踐操作能力，因此，中藥調劑專業課程的學習是中藥調劑重要的環節。學生通過課程的學習，具備中藥零售企業和醫院中藥房所需的中藥調劑專業人才的技能。筆者教授中藥調劑專業課程多年，發現傳統的教學模式出現許多問題，如果不及時的解決，就影響中藥調劑人才的培養質量，進而對我國中醫藥的發展造成一定的影響。而目前，國內職業院校正在進行一體化教學改革，從各方反饋情況來看，形勢非常樂觀。因此，為提高中藥調劑人才技能素質，為國家和社會提供符合需求的技能型人才，作為實踐性強的中藥調劑專業，筆者試圖探討一體化改革之路。

1 中藥調劑專業教學現狀

職業教育學生生源來源復雜，學生學習能力參差不齊，老師在教學過程中得多方綜合。中藥調劑專業需要一定的理論基礎，在理論講授過程中，學生對于傳統的教學方式積極性不高，學習興趣不濃厚，接受程度不高，結果導致理論的基礎薄弱。而中藥調劑作為實踐性強的課程，旨在培養學生具備中藥店和醫院審方、計價、調配、復核、發藥、中成藥銷售等工作，應當具有嫻熟的操作和扎實的理論知識的技能型人才[2]。由于中藥調劑專業需要具有一定的理論基礎，為以后的實踐鍛煉打下基礎，傳統的教學模式，往往是先傳授理論課程，在此基礎上讓學生進行實踐操作練習。因此，傳統的教學過程中出現理論和實踐分離，由于高職學生自身特點及中藥調劑課程特色，在理論學習過程中，學生感覺枯燥無味，積極性不高，學習效率低，效果不好；在實踐學習過程中，學生感覺空洞乏味。結果導致學生理論知識不扎實，實踐操作不嫻熟。因此，未能突出高職學生的優勢，未能彰顯職業教育在教學中的特色。

2 中藥調劑專業一體化改革探討

目前，一體化教學在職業院校教學改革中流行的一種教學方法，結合高職學生特點以及企業對學生技能要求逐漸形成的全新的教學模式。在職業教育教學中，慢慢地被認為是職業教育教學中較為有效的一種教學模式。首先，在課程設置上，針對中藥零售企業和醫院中藥房對中藥調劑技能要求及高職學生自身特點，結合中藥調劑專業自身的特色。以任務為載體，讓學生在任務的完成過程中，鍛煉了技能。其次，在授課方式上，與傳統的授課方式有所不同，傳統的教學老師為主體，老師先講授理論，然后再實踐鍛煉。學生在理論學習中感覺枯燥無味，在實踐鍛煉中感覺空洞無聊，達不到實踐操作的效果。而一體化教學改革，以學生為主體，以任務為載體，老師為輔助指導，學生在完成任務的同時，即學習了理論，又鍛煉了實踐操作，讓學生在學中做，在做中學，使教、學、做完美融合在一起[3，4]。再次，一體化教學不僅注重學生動手操作能力，還注重學生綜合素質的培養，特別是中藥調劑專業，中藥調劑學生不僅需要具有扎實的理論知識、熟練的動手操作能力，還應該具有很強的語言表達能力和與人的溝通能力[5]。因此，我們在任務設置上以及授課方式上注重培養學生的社會技能。

相對于傳統教學模式，一體化教學改革不僅對老師有專業技能有很高的要求，而且還應當具備一定的綜合素質。首先，老師應當從思想上徹底轉變觀念，傳統的教學模式中好的部分應該吸取，不好的應當摒棄。結合當前中藥零售企業和醫院中藥房對人才技能要求，樹立正確的人才培養理念，以技能為基礎，以綜合素質為導向，培養符合要求的新型人才。其次，中藥調劑作為實踐性強的課程，在一體化教學改革前，老師應當去中藥零售企業和醫院中藥房了解對人才的技能要求進行實地調研，結合學院學生實際情況，制定出切實可行的教學方案。再次，多于學生交流溝通，及時了解教學中的問題所在，及時調整教學方案。在實踐鍛煉中出現的問題，老師應該提前做出預判，準備工作做到前面。及時了解中藥零售企業和醫院中藥房的實時動態，及時更新自己的知識儲備

3 中藥調劑專業一體化改革對學生的影響

由于高職學生自身所具有的特點：知識功底薄弱、自我控制力不足等特點。中藥調劑一體化教學改革在改革的初期就以顯現它的魅力，對學生的產生強烈的影響。筆者在教學過程中深有體會。

3.1 由于中藥調劑一體化改革教案的設置是結合中藥零售企業和醫院中藥房對學生應該具備的技能設置的。因此，學生從學校進入中藥零售企業和醫院中藥房以后能很快進入工作狀態。

3.2 傳統的教學方式，中藥調劑學習由于枯燥乏味，學生積極性不高，上課容易睡覺、走神等不良學習習慣。采用一體化教學模式以后，讓學生在學中做，在做中學，極大的提高了學生興趣，改善了課堂氛圍。

3.3 在一體化教學中，任務的完成需要同學們之間的緊密配合，在課堂上教師與學生之間積極互動，在這樣的學習環境中，培養了學生的綜合素質。

前景展望

綜上所述，一體化教學模式是將理論和實踐充分結合在一起的一種教學模式，以任務為載體，以技能為導向，在鍛煉技能的同時學習理論知識，極大地提高了教學效果和學習的積極性。中藥調劑專業結合企業需求設置教學任務，學生在學校鍛煉技能，進入企業就能具備所需技能，有利于培養技能型人才，也充分體現高職教育的特色。因此，中藥調劑專業一體化改革在高職教學改革中具有重要意義。

參考文獻

[1].翟華強，王燕平，金世元，等.中藥調劑關鍵技術體系構建思考[J].中國中藥雜志，2012，37（16）：2487.

[2].馬春，蔣愛品，附鳳榮，等.傳統中藥調劑人才培養模式與途徑的研究[J].2010，29（10）：802-804.

[3].李秀英.探討總要調劑學的教學方法[J].中國中醫藥，2011，14（9）：67-68.

[4].陳會瓊.職業教育一體化模塊式教學改革探索[J].化工職業技術教育，2006（4）：10-12.

[5].李向日.中藥調劑學教學方法初探[J].中醫教育，2010（1），56-57.