初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

李萍

摘要：隨著新課程的不斷改革和更新，對初中語文教學內(nèi)容提出了更高的細節(jié)要求，初中語文所涉及到的內(nèi)容比較全面，因此教師要正確引導學生投入到語文課程學習中來，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。微課作為一種新型教學模式在初中語文課堂教學過程中得到了廣泛應(yīng)用，豐富了初中語文課堂教學形式，從初中生的基本需求出發(fā)進行課堂內(nèi)容設(shè)置，帶動了學生學習語文的積極性，有利于提升初中語文教學效果。本文對微課的特征進行了基本概述，并對微課的相關(guān)內(nèi)容和在初中語文課堂教學過程中的具體運用實踐進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；微課；具體運用；實踐探討

社會經(jīng)濟在日益提升的同時，對創(chuàng)新型人才的需求量也在逐漸上漲。在新課程背景下，如何采取有效的語文教學方法是提高初中語文教學質(zhì)量的重要因素，需要教育部門引起高度重視。微課是一種將圖像和音效相互融合的一種教學手段，在初中語文教學過程中得到了一定的認可，對提升初中語文教學質(zhì)量的發(fā)展有著重要影響。

一、微課的概述及基本特征

微課作為一種全新的教學方法主要以音頻為載體，能夠全程記錄教師在初中語文課程中重難點問題的講解，并能突出整節(jié)課堂的核心要點。微課主要依據(jù)視頻對課堂內(nèi)容進行重新組合，需要從多個角度進行語文內(nèi)容設(shè)計和整合，主要包括教學課件設(shè)計、教學等方式選取、學生知識掌握情況等，經(jīng)過分析總結(jié)后營造出一個合理的內(nèi)容學習方案，幫助學生較快的把握住文章主題思想，并養(yǎng)成獨立思考的好習慣。微課教學方式與其他類型的教學模式存在著一定的差異，在傳統(tǒng)的教學模式上對語文教學課件的設(shè)計進行了深入反思和規(guī)整，已成為初中語文教學領(lǐng)域中的一種新型教學資源。微課具有教學內(nèi)容言簡意賅、教學時間短、資源設(shè)置有限的基本特征，因此，在初中語文教學過程中要明確微課的具體運用實踐方式，從而抓住學生的興趣點，進行針對性分析講解。

二、微課相關(guān)內(nèi)容的合理分析

微課是當前教學領(lǐng)域發(fā)展中比較現(xiàn)代化的一種教學手段，以視頻的方式進行初中語文知識點展示和講解，并對重要環(huán)節(jié)進行準確記錄。微課所體現(xiàn)的內(nèi)容具有代表性，做好課堂視頻操作記錄是促進微課順利進行的重要方式。微課主要用于對課程教學內(nèi)容的相關(guān)分析和設(shè)計，并進行相關(guān)試題練習等，還包括了學生對教學過程中的意見反饋，以及教師對學生表現(xiàn)情況進行綜合評價，并對存在的不完善的地方進行指點。通過視頻、音效和圖像的組合為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學方式和手段相比，微課作為一種新型的教學方法和手段，具有教學時間較短、教學內(nèi)容精煉以及形象生動的優(yōu)點。在語文教學過程中運用微課能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，有助于課文難點的解決，在學生理解文章主旨、感受語文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。

三、微課在初中語文課堂教學過程中的具體運用實踐

（一）幫助學生較快的理解知識內(nèi)容。

初中語文教學選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學生的實際生活有所差距，因此，學生在文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是說在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢，在初中語文教學過程中引入微課，通過微課形象、生動的特點幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。例如，在《黃河頌》這篇課文學習過程中，很多學生可能沒有實地的到黃河去感知黃河的壯麗，對課文中所描寫的場景和傳遞的情感無法進行充分認知。為了更好地幫助學生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學生對黃河的直觀感知，讓學生對黃河有著整體的印象和認識。因此，在教學過程中可以運用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對黃河產(chǎn)生強烈的視覺感應(yīng)，這樣有利于學生對課文內(nèi)容有著更加深刻的理解，提高了語文教學效果。

（二）有利于拓展初中語文教學的思想內(nèi)涵。

運用微課拓展語文教學的內(nèi)涵，實際上就是在語文教學過程中要對學生的理解能力和協(xié)作學習能力進行培養(yǎng)。新課程改革下，初中語文教學應(yīng)當更加的開放、包容，并且在教學過程中要與學生進行良好的互動。微課在初中語文教學過程中的應(yīng)用，能夠在基于語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學重點進行啟發(fā)和引導，進而幫助學生更好地理解和學習教學重點。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學習過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進行呈現(xiàn)，幫助學生對場景進行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進行結(jié)合，讓學生對作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學生更好地理解教學目的。

（三）幫助學生更好地感受教學情境。

在語文教學過程中，運用微課的影音演示與教學過程進行結(jié)合，能夠提高學生參與語文學習的興趣和積極性，對教材內(nèi)容描寫的意境進行深刻的的感知。以古詩文教學為例，在《赤壁》這篇文章的學習過程中，教師可以通過微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學生更好地進入到學習狀態(tài)，在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。

四、結(jié)語

總之，微課程作為未來教育應(yīng)用實踐中的重要創(chuàng)新，在突破傳統(tǒng)課程教學模式中更加注重教學針對性和實效性，并從滿足學生個性化學習需要上來查漏補缺、鞏固學生的學習效果。尤其是在語文教學中，結(jié)合學生實際，從語文活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好的掌握復雜的語言運用技巧，從而為終身學習習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

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