淺談有效教學在高校中的推廣應用

馮麗

摘 要 教學質量是高校教育的生命線，有效教學最大作用和意義就在于提高學生的學習能力和學習效率，激發和強化學生的學習動機。文章介紹了幾種有效的教學方法，值得在高校中推廣。

關鍵詞 有效教學 高校 推廣

1引入有效教學的必要性

高校面向社會各行各業培養、輸出人才，高校的教學是社會、科學發展前沿，高校學生的學習效率將直接影響其對專業知識的掌握和在將來工作崗位上的應用熟練程度等。

1.1高校課堂教學調查

為掌握高校課堂教學情況，在教師教學方法的采用、課堂師生互動和學生聽課情況等方面，筆者在廣州地區高校中，通過問卷調查方式進行了調查。本次調查共發出問卷3000份，收回有效問卷1745份，調查結果如下：

從教師采用的教學方法情況的調查結果可以看出，“一言堂”式的教學方法，在高校中還占有較大的比重。而采用讓學生主動參與的啟發性、研究式和討論式等教學方法，所占比重不足5成。教師采用的教學方法中，首先考慮因素主要還是教學內容以及自己的教學習慣。

從對課堂師生互動和學生聽課情況的調查中，可以發現，課堂上能做到師生經常互動的比例仍然不高，占比略超1成。極少互動和無互動的情況比經常互動的比例高出二十幾個百分點。在學生聽課方面，有超過3成的學生不專心聽講。由此可知，學生在課堂上的聽課狀態和效率均不理想。

1.2高校教學的特點

高校學習的內容、方法均有別于小學和中學，甚至與成人學習都不盡相同。高校的課程具有明顯的專業性、前沿性，在教學中應更注重科學方法的訓練，更注重培養學生對問題的探究性。高校的教學具有教學本質的專業性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學過程的探究性和教學要素的復雜性等特征。

1.3推廣有效教學的必要性

從高校課堂教學調查結果可以發現，在高校教學中低效教學還占據著較大比例，甚至出現無效、負效的教學。杜絕低效、無效甚至負效的教學，其最佳途徑就是促進教師教學能力的發展，實現有效教學。教學的有效性即有效果、效率和效益。有效教學是應用最小的人力、物力和時間取得相對于具體教學場合、條件來說是最佳的教學效果，在達成教學目標和滿足學生發展的需要方面，獲得成功。

2有效教學的教學方法探討

“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學方法有許多，如情境式教學、啟發式教學、案例式教學、實訓式教學等。教學方法是教師能否進行有效教學的關鍵，是提高教學效能，優化教學效果的重要因素。在教學中，教師能否激發學生的學習興趣和學習動機，能否在教學過程中維持學生學習的注意力，在規定的時間內高效地完成教學任務，都要歸結為教學方法的合理選擇與使用。下面介紹幾種有效的教學方法：

2.1情境式教學

最近，歌曲“小蘋果”紅遍大江南北之時，四川一位地理老師創新教學、別出心裁，制作了“小蘋果版《大中國》”。他將全國34個省、自治區、直轄市和特別行政區等的名稱、位置、特色風光等，編制成歌詞，套上膾炙人口的“小蘋果”歌曲，使地理知識即易學易記又朗朗上口。這種教學方式，不但營造了良好的教學氛圍、極大地激發了學生的學習興趣，而且讓學生很快地掌握了相關的地理知識。

情境教學可以從學生感興趣的、日常生活、生活實踐等入手，創設“快樂”的教學情景，如歌曲導入、故事誘導、小品表演、幽默導入、漫畫導入、歷史典故導入等，也可開展辯論會、競賽、演講、社會調查、討論式、寫一寫、成立興趣小組等教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，激發學生的最大潛能，誘導學生投入到教學活動中去，從而最大限度調動學生學習的主動性。

2.2啟發式教學

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中應多采用啟發式，精心設計，循循善誘，不僅使學生“知其然”，更應使學生“知其所以然”。我國現代文學奠基人魯迅先生在教育學生時，就從不用當時熱衷的八股腔調，不唱老調子，不強迫學生接受具體什么知識。他總愛與學生商討，啟發學生獨立思考，并由學生自己得出結論。魯迅采用的啟發式教學，深入淺出，誘人深思，使學生既百聽不厭，又無死記硬背之苦。

啟發式教學可以采用設問式、提問式和自問自答等方式，引導學生在質疑、釋疑的過程中體會到求知的快樂，啟發學生思維的靈活性，從而調動學生學習的主動性和積極性，培養學生探究、解決問題的精神。

2.3案例式教學

案例教學的過程就是利用適時、適度地提問引出案例，組織學生思考、討論、總結，最后由教師講評、總結的過程。采用案例教學法時，案例要根據教學內容和教學對象的不同來設計，案例要貼切、生動，具有吸引力、難易適度、易于被學員理解。

教師在教學過程中應側重于引導學生對問題的理解、掌握情況，循循誘導，盡量讓學生自己來判斷、評價答案的正確與否，最終順理成章的得出結果。案例式教學能大大加深學生對重要知識點的理解，提高學員解決問題的能力等方面，具有明顯的優勢。

2.4實訓式教學

建筑類專業課程具有施工工藝復雜、實驗操作性技術強等特點，若采取施工現場教學，存在很大的安全隱患。如何能夠在課堂通過可視化素材直觀再現實際工程真實狀況，就成為進一步優化課堂教學的重要任務。

實訓式教學，將課堂搬到實訓室，將抽象、平面教學變成模型、實操教學。這種可視化教學提高了學生的直觀感受和仿真現場經驗。不僅增加學生感性認知，而且培養了學生的觀察力、創造力和動手能力。實訓式教學是培養學生專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。

2.5“互聯網+”教學

當前在國家大力倡導“互聯網+”的大背景下，教學創新思維也應與時俱進。目前， 不少高校在建筑類專業課堂都引入BIM技術。BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling），該技術是利用三維仿真技術模擬建筑物所具有的真實信息、可視化、協調性、模擬性、優化性等特點。BIM技術建立了師生之間相互交流、學習的平臺，設置老師和學生的多個應用場景，做到投影、圖形、操作過程和視角的互動。教師可以針對知識點對學生可進行測評，所反映的成績能快速反饋給老師。利用這些學習平臺，學生可以不受時間、播放次數的限制，進行學習和考評，并能夠隨時針對重點、難點進行學習或在線提問，大大提高知識傳遞效率。

“互聯網+”教學，課堂形象生動，增添了趣味性，學生學習起來輕松、高效。“互聯網+”教學提升教育的發展效能，是創新教育的要素和手段。

3結語

如果說就業率是高校生存的提示燈的話，那么教學質量就是高校教育的生命線。在教學過程中，我們盡量減少低效教學，避免無效教學，杜絕負效教學，將有效教學最大化、常態化。

有效教學最大意義在于提高學生的學習效率和自主學習能力，激發和強化學習動機，使學生高效地學習。有效教學在高校教育中值得推廣應用。

參考文獻

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