提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

吳海森

摘 要 對于一個班級整體而言，課堂教學(xué)是其主要組成部分之一。課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。隨著新課程改革的深入推廣，大部分地區(qū)學(xué)校積極順應(yīng)新課改的潮流，對小學(xué)課堂教學(xué)的重視程度越高越高，這有利于提升小學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。本文就對如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)

0引言

目前，寧陽縣教育提出了“改革、建設(shè)、提質(zhì)”的核心任務(wù)，在課堂改革上提出了“四個深度”，即“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”。“四個深度”可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)問題化，教學(xué)過程情景化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。因此，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就要從“四個深度”入手，滿足學(xué)生求知過程中的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識

充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效地掌握相應(yīng)的知識。同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性和自己動手實(shí)踐以及動腦思考的重要性。因此，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的傳播者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)。在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。

教師需要讓學(xué)生們成為課堂的主體，完全的變成其主人，從各個方面激起學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性與積極性，使越來越多的學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。教師要在平時的教學(xué)行為之中理解、尊重所有學(xué)生，創(chuàng)建友好的關(guān)系，彼此理解才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，同時還能夠構(gòu)建一種友好的學(xué)習(xí)氛圍，推動教師與學(xué)生們之間的合作教學(xué)。

2創(chuàng)建小組合作，加強(qiáng)小組討論

小組教學(xué)具有基本的教學(xué)流程，教師可以根據(jù)這一多人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所總結(jié)下來的流程進(jìn)行一些課堂教學(xué)的補(bǔ)充和設(shè)計(jì)，從而讓小組教學(xué)符合自身的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容。小組教學(xué)的基本流程有以下幾個步驟：教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，小組內(nèi)部針對疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行探討，教師針對學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，教師重述分析總結(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn)、鞏固練習(xí)等。

給學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都有機(jī)會發(fā)表個人的見解。例如我們在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇古文的時候，在了解了古文的大意的基礎(chǔ)上，我們就可以讓學(xué)生充分討論：你對于兩個小孩的說法有什么看法？你支持誰？你自己又是怎樣看的？又比如在數(shù)學(xué)教學(xué)“圓的面積”時，可以讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)時所用的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊圖形之間的關(guān)系來推導(dǎo)出新圖形的面積公式，可讓學(xué)生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算，發(fā)現(xiàn)拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周長有關(guān)，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的，利用這些關(guān)系，就可以推導(dǎo)出圓的面積公式。隨后，教師就借助電教手段對學(xué)生合作的成果予以展示，讓學(xué)生們再補(bǔ)充完善，同時把小組的一些想法加以延伸，使每一個組員都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂趣。

3構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的教師。”小學(xué)教師應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建活躍靈動的小學(xué)課堂情境，讓小學(xué)生在情境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。不同的教學(xué)情境具有不同的作用，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排進(jìn)行合理選擇，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。例如在小學(xué)語文課堂講《為人民服務(wù)》時可以構(gòu)建課堂情境，由于這篇文章沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對小學(xué)生來說是無趣的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境可以通過以下方法：首先在大屏幕上出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片，讓小學(xué)生仿佛就站在墻的旁邊觀看。然后向小學(xué)生介紹寫作背景：這篇課文是毛澤東在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。這篇文章發(fā)表以后，引起了很大的社會轟動。為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力，教師還要與小學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實(shí)就是“為人民服務(wù)”的思想。綜觀歷史，了解現(xiàn)實(shí)，舉出兩三個當(dāng)代社會為人民服務(wù)的實(shí)例。

4為班級樹立榜樣

教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過為班級樹立榜樣的方式，將最近一段時間，評選出學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)都良好的學(xué)生，將其近期的學(xué)習(xí)成果、心得進(jìn)行總結(jié)，并張貼在教室的醒目位置，以供其他學(xué)生查看。教師在評選時，要做到公平、公正，也不可只選擇成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是要綜合考慮，一些學(xué)生雖然成績一般，但是近期進(jìn)步很快，教師也應(yīng)對其進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其精神，這不僅激勵了該學(xué)生，還會刺激其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

5結(jié)語

教與學(xué)是無止境的，教師要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使課堂教學(xué)更加富有實(shí)效性，才能發(fā)揮出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的課堂中學(xué)到知識，使其提高能力、發(fā)展素質(zhì)。

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