財(cái)務(wù)管理教學(xué)中“案例教學(xué)”法的運(yùn)用分析

楊潔

摘要：近年來(lái)，教育事業(yè)發(fā)展水平的提高，我國(guó)越來(lái)越重視高校教學(xué)質(zhì)量，而財(cái)務(wù)管理作為高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的重要課程，其具有著很強(qiáng)的操作性、理論性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，將案例教學(xué)法有效的應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理的實(shí)際教學(xué)中，不僅可以調(diào)整原有教學(xué)模武，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和興趣，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。基于此，本文通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教學(xué)；“案例教學(xué)”法；運(yùn)用策略分析

0.引言

“案例教學(xué)”法主要就是指老師在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用教材案例，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)平等交流和積極參與等分析研討活動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中，還存在著一系列問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。因此，為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才，老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法存在的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用案例教學(xué)法展開(kāi)課堂教學(xué)，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)物教學(xué)

案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是老師應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和重視，依然過(guò)于注重理論教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置更多的實(shí)踐活動(dòng)和案例討論，使其效用沒(méi)有得到充分有效的發(fā)揮，從而限制了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)前，很多高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，只是單一的強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)，沒(méi)有與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合；而且在教學(xué)中過(guò)于注重?cái)?shù)量分析，使得學(xué)生的財(cái)務(wù)管理只能存在明顯的局限性，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展所需要的綜合性財(cái)經(jīng)人才。

1.2選擇的案例不合理

在案例教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該選擇那些具有典型性和代表性的財(cái)務(wù)管理案例，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的時(shí)代特征和使用優(yōu)勢(shì)，而且教學(xué)內(nèi)容要符合財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，提出更多有價(jià)值的案例內(nèi)容和問(wèn)題。但是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師采用的案例往往帶有較強(qiáng)的隨意性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，并且認(rèn)為只要是有關(guān)財(cái)務(wù)管理的案例都可以應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，忽視了案例內(nèi)容的實(shí)踐性以及與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系性，使得案例教學(xué)過(guò)于牽強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識(shí)合理的運(yùn)用到案例分析中去，更無(wú)法營(yíng)造良好的課堂討論氛圍，這樣不僅降低了案例教學(xué)法的魅力和優(yōu)勢(shì)，還無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3缺乏完善的考核機(jī)制

高校在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，通常都會(huì)采用閉卷考試和案例分析等兩種考核方法。其中，閉卷考試經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤思想，認(rèn)為理論知識(shí)掌握更加重要，經(jīng)常為了應(yīng)付考試而苦背書(shū)本內(nèi)容，沒(méi)有養(yǎng)成一種開(kāi)放性思維能力和習(xí)慣，限制了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。而案例分析這種考核模式，雖然具有一定的實(shí)踐性，但是也存在著很多的弊端，很多學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)，往往都是從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的案例資料，有的甚至是直接抄襲網(wǎng)絡(luò)分析內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成一種懶隋心理，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的提升。

2.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1加強(qiáng)理論教學(xué)和案例教學(xué)的相互融合

在當(dāng)前時(shí)代背景下，要想培養(yǎng)高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)人才，首先要做的就是掌握正確的教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式二者的各自?xún)?yōu)勢(shì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)理論教學(xué)法和案例教學(xué)法的融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。老師在課堂上應(yīng)該善于運(yùn)用案例展開(kāi)教學(xué)，增加課堂的案例討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，充分發(fā)揮出案例教學(xué)法所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，例如，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、個(gè)性化學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野、深化學(xué)習(xí)等。但同時(shí)，也不能將傳統(tǒng)教學(xué)模式完全摒棄，老師要通過(guò)對(duì)學(xué)生們的概念灌輸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握能力，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行案例分析和討論。此外，還應(yīng)該增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的連貫性，增強(qiáng)與其他科目之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活性和貫通性。

2.2合理選擇教學(xué)案例

案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，在很大程度上取決于案例的選擇。因此，我們應(yīng)該從以下方面合理的選擇案例，提升教學(xué)實(shí)踐的效果。首先，多選擇一些國(guó)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展案例。一方面，國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)環(huán)境之間存在著很大的區(qū)別，雖然運(yùn)用的發(fā)展理論相同，但是它們二者在發(fā)展思路方面卻各不相同。而且國(guó)外企業(yè)發(fā)展的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境也與我國(guó)不同，就算是再經(jīng)典的案例也不符合我國(guó)的發(fā)展實(shí)際，因此應(yīng)該從國(guó)內(nèi)企業(yè)中選擇教學(xué)案例。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)管理行業(yè)發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)國(guó)內(nèi)企業(yè)案例還能讓學(xué)生感到一種親近感，更容易激發(fā)他們的討論興趣，有助于教學(xué)效果的改善。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)證券市場(chǎng)也得到了顯著的發(fā)展，老師從上市公司中提煉財(cái)務(wù)管理案例，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)財(cái)務(wù)的研究，對(duì)提升老師自身的教學(xué)能力和推動(dòng)學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展，都有著非常重要的意義。其次，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)案例。財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容包含的知識(shí)點(diǎn)豐富多樣，再加上課時(shí)的限制，老師要盡可能的設(shè)計(jì)和選擇綜合性較強(qiáng)的案例內(nèi)容，不需要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)單一案例內(nèi)容。通過(guò)綜合案例教學(xué)，老師不僅可以讓學(xué)生理解正在講授的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)以往知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且更好的拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的整體把握。

2.3制定合理的考核機(jī)制

為了準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握情況，應(yīng)該將平時(shí)考核、期中考核、期末考核等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立合理的考核機(jī)制。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)案例分析能力的考核力度，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記分，并將其作為平時(shí)成績(jī)納入到期末考核中去。而且在案例分析討論之后，老師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且當(dāng)堂公布評(píng)定結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。此外，可以適當(dāng)調(diào)整期末考試方式，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)期所學(xué)的某一點(diǎn)理論內(nèi)容準(zhǔn)備案例，并且闡述自己的理解和發(fā)表看法，老師可以結(jié)合案例內(nèi)容提出相關(guān)的理論問(wèn)題，考察學(xué)生的靈活運(yùn)用能力和思維開(kāi)放性，提升學(xué)生對(duì)案例分析的重視，有效增強(qiáng)他們對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握能力。

3.結(jié)論

總而言之，案例教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，其在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生更加直觀的理解和學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生各方面能力的提升也有著很大的幫助。因此，老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前案例教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)理論教學(xué)和案例教學(xué)的相互融合，合理選擇教學(xué)案例，制定合理的考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握能力和靈活性，從而有效提升財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量。