信息化時代微課在大學英語教學變革中的應用研討

李楠　關晶晶　程前光

摘 要：隨著信息技術的飛速發展和信息時代的到來，在教學實踐中融入信息化手段已經成為各科教學改革的重要發展方向。該文就從信息時代背景下微課在大學英語教學改革中的應用入手進行分析，希望能夠為大學英語教學改革提供良好的支持。

關鍵詞：信息化時代 微課 大學英語 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0161-02

科學技術的發展進步不斷改變著人們的生活，對我國教育事業的發展也產生了極其重要的影響。微課就是在信息時代背景下出現并在教育領域中得到廣泛應用的教學模式，而微課教學方法在英語教學中的應用促使英語教學呈現出新的發展態勢，教學質量也有所提升。因此新時期，十分有必要探索微課在高校英語教學中的具體應用方式，為高校英語教學改革提供相應的支持。

1 微課的應用特點

微課是新時期受到信息技術影響所提出的新型教學模式，借助微課的應用，課堂教學效率能夠得到進一步提升，教學效果也能夠實現有效強化，對教學改革產生著相應的積極影響。具體而言，微課的應用特點主要表現在以下方面：其一，微課教學用時短，內容較為精湛，能夠在短時間內集中學生的注意力，并完成相關知識的講解，教學效果一般相對較好；其二，在微課教學模式中，學生的學習時間相對靈活，即教師在向學生分享了相關微課視頻后，學生能夠結合自身實際情況合理選擇微課學習時間和地點，擺脫課堂學習的束縛，提升學生的學習效果；其三，微課的應用能夠為英語教師合理安排英語教學活動提供一定的便利，促使教師可以結合教學需求對教材內容進行合理組織規劃，保證教學效果，便于學生對知識的吸收和理解；其四，微課教學資源相對較為豐富，并且能夠實現各地區教學資源的優勢共享，有利于學生對相關英語知識的系統學習，對教學質量的強化也產生著一定的積極影響。

2 信息化時代下我國大學英語教學存在的不足之處

信息化時代背景下，我國高校在探索大學英語教學改革措施的過程中雖然也嘗試進行了一系列的教育改革，但是教學效果仍然不理想，主要存在以下問題。

首先，教學方法的選擇不夠恰當。現代大學英語教學主要分為精讀英語和聽說英語兩個主要部分，但是部分教師受到傳統教育理念的影響，在課堂教學過程中仍然堅持以自身講解為主，對學生學習主觀能動性的激發則相對忽視，對學生學習興趣的培養產生了一定的不良影響，造成學生學習效果相對較差，嚴重影響了英語教學質量的提升。

其次，教師專業知識水平不足。英語教學是一個與時俱進的教學工作，教師要想保證教學質量，就應該在執教過程中不斷參與相應的教育培訓，提升自身專業素質，以便為學生提供高質量的英語教育和服務。但是我國部分高校尚未形成對英語教師培訓工作的重視，造成部分英語教師自身知識體系無法得到有效更新，教師專業執教能力受到影響，教學工作脫離社會實際，對學生發展產生一定的不良影響。

最后，教學考核方式不夠合理。受到新課程改革理念的影響，高校英語教師在探索英語教育改革的過程中應該注意對教學考核方式進行適當的改革創新，切實增強評價方式的科學性，為學生實施合理的教育和指導。但是現階段高校部分英語教師雖然在新課程改革理念的影響下探索了多元化的評價方式，然而卻沒有對各類評價方式進行系統的分析，也沒有結合學生的學習情況對多種評價方式進行綜合應用，最終造成教學評價工作流于形式，對高校英語教育改革產生了一定的不良影響。可見，教學評價方式方面存在的問題也是制約我國高校英語教學質量進一步提升的重要因素，因此應該針對教學評價方式進行改革創新。

3 微課在大學英語教學改革中的具體應用

將微課應用于大學英語教學改革中具有一定的優勢，能夠節省教學時間、提升教學效率、促進英語教學活動的良性發展。因此應該積極探索微課在大學英語教學中的具體應用措施，為大學英語教學改革提供相應的支持。

3.1 在大學英語課前預習和課后復習環節中的應用

大學英語課程設置具有一定的多樣性，并且由于所限定的教學課時相對較少，因此大學英語教學往往任務繁重，傳統的教學方法已經無法保證大學英語教學的全面開展，對大學英語教學改革以及大學英語教學質量的提升產生了一定的不良影響，也限制了學生英語學習興趣的培養[1]。而將微課教學方法應用到大學英語教學改革過程中，教師可以事先錄制好預習引導視頻，讓學生在前一節課后或者本節課課前通過觀看微視頻完成對新知識點的預習，為課堂教學活動的優化開展創造便利。同時，將微課應用到學生英語預習環節，還能夠對學生的自主學習能力加以培養，促使學生養成良好的英語學習習慣，為學生英語素質的強化提供相應的保障，切實促進學生取得良好的英語學習效果。

3.2 在課堂教學環節中的應用

微課教學方法具有一定的特殊性，需要教師在課前錄制簡短、精湛的微視頻，輔助教學活動的開展。所以在課堂教學環節高校英語教師也可以適當地應用微課為英語教學提供適當的輔助，專門針對英語教學中的重點和難點制作成為微視頻，輔助教師教學活動的開展[2]。這樣，學生在預習階段通過觀看微視頻形成對教學難點的初步認識，在課堂教學過程中，教師結合微視頻教學為教學難點進行更為深入的解析，學生就能夠產生對教學難點的深入理解，進而逐步攻克教學難點，取得良好的教學成效。具體來說，教師不僅可以結合教學內容將本節課教學難點制作成為微視頻，還可以結合學生的整體學習情況，將翻譯、聽力等普遍性的學習難點制作成為微視頻，為教學改革提供一定的支持。這樣，微課在大學英語課堂教學中的應用就能夠為教學重難點講解提供相應的輔助，英語教學效率和教學效果也能夠得到顯著的提升。

3.3 應用微課合理選擇教學主題

大學英語教學主題的選擇是英語教學中較為重要的環節，只有結合教材內容和學生的學習需求合理選擇教學主題，并針對教學主題準備豐富的教學材料，才能夠保證大學英語教學的順利推進，英語教學質量也能夠得到進一步的提升。而將微課應用到英語教學主題的選擇過程中，教師能夠從網絡上搜集更多的教學素材，并結合不同的知識點設置相應的教學主題、錄制教學視頻，為學生提供多元化的教學指導[3]。同時，借助微課對教學主題加以確定，教師的選擇方向以及學生的學習方向得到了進一步的拓展和延伸，學生通過微課學習能夠接觸到更多的英語知識，學生的英語綜合素質也能夠得到良好的培養，有利于學生未來全面發展。此外，在選取教學主題的過程中教師可以嘗試將社會焦點問題融入其中，充分調動學生的學習積極性，借助教學內容和學生生活實際的聯系激活學生的原有生活經驗，取得良好的學習效果。從這一角度進行分析，合理應用微課選擇教學主題，對大學英語教學改革的順利推進以及英語教學質量的進一步提升產生著一定的積極影響。

4 結語

綜上所述，微課是新時期提出的一種較為新穎的教學方式，將微課教學法應用到大學英語教學實踐中有助于教學改革的進一步推進和教學質量的逐步提升。因此大學英語教師在探索英語教學改革的過程中應該加強對微課教學的重視，合理應用微課教學改善英語教學現狀，為大學英語整體教學質量的提升提供相應的支持。

參考文獻

[1] 歐陽志群.基于信息化時代微課在大學英語教學變革中的應用[J].普洱學院學報，2015（4）：103-106.

[2] 喬陽.大學英語教學變革中信息化時代微課的應用價值[J].高教學刊，2015（15）：91-92.

[3] 楊瀟瀟.信息化時代基于微課的大學英語教學變革[J].亞太教育，2015（19）：122.