高中英語學習

梁雨凡

【摘要】英語課程是高中課程中極為重要的一門學科，隨著我國與世界各國的交流不斷加深，教育人士對培養學生英語能力的重視日漸提升。在二十一世紀新時代發展的背景下，培養出更多優秀的英語人才是推動我國社會發展的重要途徑，而在高中英語的學習中，首先要培養我們學生的自主學習能力。只有我們通過良好的自主學習才能完全對英語知識進行滲透理解并靈活應用，使我們真正成為學習的主體以及課堂中的主人。綜上所述，本文將以高中生的視角來分析在高中英語學習中對自主學習能力的養成策略，旨在為高中英語教育事業提供有益幫助及參考。

【關鍵詞】高中英語 高中生視角 自主學習能力 養成策略

前言

自主學習能力是與傳統被動接受學習形成相對立的一種現代化學習方法，要充分以我們為學習主體來讓我們自己做主，減少教師對我們的分配并避免我們在學習過程中受到外界環境中的各種干擾。為了能更好地在高中英語課堂中培養我們的自主學習能力，就要從學生視角來考慮問題，才能讓教師真正把握我們的心理動態，從而對我們進行價值、情感方面的升華，從而推動高中英語教學水平不斷提升。

一、希望教師對教學觀念進行轉變，構建高中英語新課堂

在以往的高中英語教學課堂中，我們學生的學習地位極其被動，幾乎都是老師在臺上講課，我們機械性地記筆記，而老師并沒有考慮到我們的學習感受，一味地對我們進行知識灌輸，也沒有關注我們是否真正掌握了英語知識。因此我們希望教師在進行英語課程的過程中，要對我們的情感變化進行重視，從而激發我們的學習興趣。我認為學習英語不僅要對語言知識進行掌握，而是要從情感表達、語言表達、英語技巧、學習策略以及英語思維五個方面來進行全方位的英語課程學習，才能為我們未來的英語學習奠定良好的基礎，并提升自身的英語實際應用能力。比起生硬的死記硬背以及千篇一律的英語課文來說，我們更喜歡生動且色彩明艷的教學幻燈片，通過生動有趣的多媒體教學可以增加我們學習英語的熱情，希望得到一個良好的英語課堂環境。

二、多元化教學模式可培養自身自主學習積極性

1.希望教師增加與自身的互動機會。我們眼中的英語課堂應該是有趣且生動的，因為在以往的英語課堂中，老師采用的教學方式過于死板，永遠都是先講解單詞，然后講解課文，在下課之后會要求我們背誦課文。在這個過程中，我們有時并不能完全掌握全部英文單詞的意思，對于英語課文中的某些部分也并沒有了解的很充分，因此背誦課文是最讓我們頭疼的問題。因此我們希望教師可以在課堂上增加一些與我們互動的機會，這樣才能充分調動其自身的自主學習積極性。

例：我們在學習Unit4 Body language這一課的過程中，很容易對各種身勢語產生混淆，而由于英語課文中還伴有不同的文化，因此我們很難掌握不同文化中的身勢語，從而我們很難自己組織語言來進行與課文相關的話題討論，因此希望老師可以在這部分內容講解的時候可以更加細致一些。

在上課之前，老師可以利用一些親切的話語、肢體語言來引導我們進入新課的學習準備，比如老師可以先向我們揮揮手并提問：“What does this gesture mean？”我們：“This means saying hello tu us.”通過這樣的有趣引導方式增強了我們與老師之間的互動交流，從而激發了我們想繼續學習的欲望，而通過老師利用多媒體來為我們播放教材內相關的知識圖片，我們可以更直觀地感受到該節課內容的趣味，這樣的課堂輕松愉快，更能激發我們的好奇心。在接下來的學習中為了能讓我們更好地區分不同文化中的身勢語，老師可以帶領我們進行肢體上的小游戲。只見老師將大拇指與食指捏合在一起，并問我們這個手勢代表了什么意思，我們可以立刻回答出：“In America it means OK， In Japan its means the sign for money.”接下來老師可以讓我們繼續跟他做相關肢體動作，并用英語來表達所做動作的意思。Read the following statements.Choose a phrase and it out whitout speaking.Can your partner guess what you are trying to communicate？“Hello！”、“Goodbye”、“OK！”、“Come here！”、“Im upset！”、“Im puzzled”、“Good luck！”、“You are great！”、“Wave hand”、“Shake hands”、“Expensive！”、“Im full.”通過以上身勢語的動作練習再加上與老師的互動，我們可以深刻理解每個身勢語所表達的含義，并能將其靈活應用于動作之中，同時因為可以和老師進行互動，我們還可以充分展示自己，使我們的學習興致增強，加強了我們自主學習的能力。

2.希望教師創設合理情境，結合生活實際進行英語教學。在之前的英語學習過程中，由于高中的英語相比于初中來說更加難掌握，因此我們對英語知識以及實際應用能力很難充分掌握。因此我們希望老師在進行英語課程的過程中，可以適當結合一些生活實際來進行講課，從而拉近我們與實際生活的距離，提升我們所學的英語知識可以被靈活運用到生活當中，這樣可以激發我們對于學習英語的主動性、積極性。

例：繼續以Unit4 Body language這一課為例，在通過之前對于身勢語完全掌握之后，還需要將身勢語進行實際應用，而在英語閱讀課文當中描繪了機場接客人的場景，主要講述來自不同國家的學生由于文化背景的差異從而導致見面問候的方式不同而鬧出的小笑話。對于這樣有趣且離我們日常生活很近的小課文我們希望通過自己的演繹來將課文內容表現出來，老師可以創設一個機場的情境，讓我們進行課文的演繹，不僅能讓我們更深刻地理解課文還能讓我們再次鞏固對身勢語的理解，從而我們可以輕而易舉地總結出課文的分段大意：

Part1：The writer met international students at the airport.Part2-3：What happened at the airport.Part4：Different cultures have different body languages.Part5：We should study foreign customs.

了解段意之后我們可以深刻地理解課文，并可以回答教材中的第二部分的問題：（1）Is the author of this passage male or female？How do you know？（2）What were the two mistakes that the author noticed？（3）Who seemed to prefer to keep more physical distance from others？Who seemed to prefer closer physical distance？

在回答問題的過程中，我們可以通過小組討論的方式來對問題進行解答，通過在課上與老師的互動以及小場景的演繹，這一課的內容已經被我們充分理解了，因此在回答問題的時候可以游刃有余。因為我們通過小組討論，所以可以有效提升我們解決問題的能力，從而有效增強了我們自主學習的能力，讓我們對于學習英語充滿希望與熱情。

3.希望教師利用教育游戲，增強自身學習熱情。由于我們高中生即將面臨人生的重要轉折點——高考，因此我們平時的課業壓力極大。而在學習英語的過程中，由于單詞量巨大、某些知識點晦澀難懂，導致我們對學習英語的熱情下降，并不能培養良好的自主學習能力，因為我們希望教師在進行英語課程的教學過程中適當加入一些英語小游戲，可以有效幫助我們緩解沉重的課業壓力，同時我們這個年齡階段的學生好勝心較重，我們為了在英語小游戲中脫穎而出會加強對英語知識的自學能力，從而有效提升我們自身的自主學習能力。接下來我將例舉幾種適合高中英語課堂的英語教育游戲，從而有效提升英語課堂的趣味性。

例：（1）單詞接龍小游戲可以有效幫助我們提升詞匯量，可以讓一個同學首先說出一個英文單詞，后面進行接龍的同學要用后面的單詞以前一個單詞的尾字母來開頭，并且不能重復，在進行接龍游戲的過程中，為了避免說不出單詞而面臨窘迫，我們會在游戲進行之前背誦大量的英文單詞以為贏得游戲做單詞積累，從而真正達到對英文單詞的自主學習能力。

（2）“找朋友”小游戲。老師可以讓我們每個人準備5組英語課堂上需要進行學習的單詞卡片，由同學打亂之后隨機發給10名同學，而老師可以作為裁判，我們在進行游戲的過程中用需要在限定時間內找到拿著與自己手中相對應卡片的“朋友”，找到之后兩名同學都要正確讀出才算真正完成。要想贏得游戲我們就需要加強對單詞的理解以及表達能力，在這個過程中無形地提升了我們的英語表達能力。

（3）聽寫游戲。在進行聽寫游戲的過程中，我們可以分為兩人一組，其中一個同學需要站在教室后方讀出老師在前方提供的卡片上的單詞，而另一位同學要在黑板上寫出聽到的單詞，看哪兩個同學讀的準確、書寫正確，并對我們給予適當的獎勵。要想在聽寫游戲中獲勝就要完全掌握單詞的正確讀音、拼寫，因此我們會增強對于單詞的背誦、學習、朗讀，有效提升了我們的自主學習能力。同時因為利用課堂游戲，可以有效提升我們的學習參與性，讓我們在快樂中學習。同時我們還可以將所學到的英語知識活學活用，并且有效緩解我們面對高考的巨大壓力，使我們的身心得到釋放，從而增強對于學習的動力。

三、改變被動接受知識習慣，充分掌握學習主動權

在提升自主學習能力的過程中，不管需要教師改變教學方法，作為學習主體的我們也要從自身角度來增強自身的學習意識，才能有效提升我們的自主學習能力。在之前我們進行英語學習活動的過程中，幾乎都是老師講什么我們記什么，并沒有對老師所講的內容進行自身角度的思考、分析，因此導致我們在英語課堂中的學習效果較低。因此為了更好地提升自身的自主學習能力并為今后更好地學習各個學科奠定良好基礎，我們首先要改變自身過于被動接受知識的習慣，充分掌握起學習英語的主動權。比如在新課進行的前一天，我們要對舊課進行鞏固并對新課進行提前預習，所謂溫故而知新。在對課程充分預先理解之后，可以幫助我們在老師上課的過程中可以更快地理解英語課程中的重要內容。

四、激發自身的自主學習動機

在英語學習的過程中，我們需要利用自身的思考能力、記憶能力以及想象力來主動參與學習過程。因此可以有效激發我們學習英語的興趣以及情感得到良好的抒發，要將“要我學”的學習思想轉變為“我想學”。英語是一門很有趣且很實用的學科，我們可以通過網絡或者校園角來加強與其他人之間的英語交流能力，在真正運用英語能力進行交流的過程中，我們會發現自身對英語掌握程度上的不足，從而激發我們內心深處潛在的學習英語動力。另一方面，如果在學習英語的過程中遇到阻礙、不愉快的事件，我們應該積極調整自己的心態，要讓自己快樂起來從而更好地投入到英語學習中去。通過對自我心態的調整可以鍛煉我們百折不撓的品質，同時因為對自己的心理暗示，大大增強了我們自主學習的機會與能力，我們可以利用課余時間、休息時間來加強自身的英語水平，從而真正達到自我學習養成的目的。

五、結語

通過本文的論述可以看出，我們高中生要想成功地提升自身的自主學習能力，首先還需要老師編制合理的教學方案來提升英語課堂的趣味性、參與性，要利用課堂時間來激發我們對于學習英語的興趣從而有效加強我們自主學習能力的養成。另一方面，我們還需要從自身做起，為了能夠使我們的日后的成長更為茁壯，我們要嚴于律己，端正自身的學習態度，并加強在課堂上與老師的溝通交流，對老師制定的學習目標、學習計劃積極完成，從而有效提升我們的英語學習質量。

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