英文原聲電影在應用型本科院校英語視聽說教學中的應用研究

【摘要】本文分析結合原版英語電影展開教學的過程，通過闡述原版英語電影應用于聽說教學的優勢和原版電影的合理選擇，并以《律政俏佳人》為案例，制定了實際的英語聽說教學的課堂教學設計，探索原版英語電影在英語聽說教學中的應用，以期通過實際的聽說訓練過程，能夠提高應用型本科院校學生對英語的實際應用能力。

【關鍵詞】英文原聲電影 視聽說教學 應用

原版英文電影融文本、圖像、語音于一體、匯集聽覺和視覺于一體，，可以為學生創造一種輕松愉快的真實的語言環境，是開展英語聽說教學的重要素材，能激發學生進行英語學習的興趣，有助于提高學生聽力和口語水平。

應用型本科院校中的教學往往都偏重于專業課的技能實踐教學，對于像英語一樣的文化基礎課程所投入的教學時間和精力都相對較少，而英語交際應用能力對于學生將來的實習就業卻是至關緊要的一個技能環節，視聽說則是打開英語應用大門的鑰匙。傳統的聽說教學中，教學材料不夠真實，訓練形式單一，教學效果并不理想。面對應用型本科院校學生英語基礎普遍較差，聽說能力薄弱，學習積極性不高的現狀，為了讓應用型本科院校學生能在相對較短的學習時間里，有效提高聽說能力，滿足用人單位對學生英語應用能力的要求，把英文電影引入聽說教學是一種行之有效的教學方法。

一、原聲英文電影應用于應用型本科院校英語視聽說教學的優越性

1.為學生提供真實的語言學習場景，有助于學生英語聽說能力的提高。學生只有在真實的語言環境下進行信息的輸入，才可以獲得高效的語言輸出。英文原聲電影中，不但有純正地道的英美口音、本土化語言，還有豐富的符合英美國家文化的口語詞匯，學生在觀看影片的過程中注意力高度集中，預測故事情節、竭盡全力捕捉影片中的話語內容，并在潛移默化中吸收內化單詞短語的用法、地道的句式句型英文表達方式，漸漸地養成用英語思維的習慣，同時了解英美國家的文化習俗。

2.內容新穎且豐富多彩，有助于激發學生的英語學習興趣。英文原聲電影不但題材豐富，可以滿足不同學生的要求，而且畫面優美、故事情節環環緊扣，吸引學生的注意力，激發學生的探索欲望和好奇心，為學生提供了一個輕松學英語的氛圍，提高學生學習英語的熱情，使學生在非常自然的狀態下學會地道的語言，減少了學生對英語學習的畏懼心理，提高教學效果和學習效率。

3.影片中滲透著西方文化，有助于學生了解中西方文化差異，提高文化交際能力。無論是任何題材的英文電影都會從各個方面展示英美國家的生活狀況、思維方式、歷史文化、風俗習慣，這種中西方的差異是學生在英語學習中的一大障礙，也是學生通過書本學習無法真正了解到的一部分內容，通過觀看英文原聲電影，學生可以更加直觀地感受了解有關西方文化的方方面面，感受中西方文化的差異，從而提高跨文化交際能力。

二、應用型本科院校英語視聽說教學中英文原聲電影的選擇

英文影片欣賞是學生在英語學習的征途中最樂意做的一件事情，針對各種題材的影片琳瑯滿目，如何選擇適合教學且滿足應用型本科院校學生英語學習需求的影片是原聲電影教學的重要環節。

1.內容積極向上、簡單易思考。首先作為教學取料，影片的內容一定要健康、積極向上，具有正面的教育意義，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。其次為應用型本科院校學生英語視聽說教學所用選取的影片一定要內容簡單易思考，并且最好與學生專業有一定的相關性。

2.利于激發學生對英語的學習興趣。步入大學生活的學生，心智已經成熟，對影視欣賞也有了自己的偏愛，因此在影片選擇時一定要針對學生愛好和心理特點進行選材，有利于激發學生的學習興趣，例如“時尚女魔頭”“律政俏佳人”“冰雪奇緣”等。當然考慮到應用型本科院校學生英語的詞匯量水平，在教學過程中應盡地選擇動畫片進行視聽說教學，例如“雪狗兄弟”“料理鼠王”。

3.影片語言難度適中、語速適中、發音清晰。在為應用型本科院校學生選擇影片時，要考慮影片中的語言難度是否適中、語速是否適中，發音是否清晰。如若語言難度太大，超出了學生當前的英語水平，學生就會出現聽不懂或者聽懂了也不明白什么意思的情況。如若語速過快的話學生反應不過來，不能很好地接受影片內容信息，無法進行學習內容、語言知識的內化吸收。如若發音不清晰也會影響學生后期的模仿電影對白練習，進而影響學生的語音語調的改善。

4.影片語言豐富、貼近學生生活。影片內容還需貼近學生生活，并且具有豐富的英語語言，例如影片“律政俏佳人”，講述時尚美女學生努力奮斗考入哈弗法學院，并在哈佛法學院拼盡全力學習生活的故事。影片不但講述著大學校園里面的愛情、學習和生活，更是一部校園勵志片，貼近學生生活、語言表達豐富，深受學生喜愛，是應用型本科院校視聽說教學的好材料。

三、原聲英文電影在應用型本科院校英語視聽說教學中的教學過程設計與應用

應用型本科院校英語教學中，聽說教學是主要模塊之一，借助英語原聲電影來進行視聽說教學，不但可以激發學生學習英語的興趣，還可以為學生提供純正地道真實的英語學習情境，讓學生在自然的狀態下學習地道語言并且高效輸出，同時感受中西方文化差異，提升跨文家交際能力。本文以“律政俏佳人”為例，探討應該用型本科院校英語視聽說教學的實踐應用。

1.觀前準備。原生電影視聽說教學前，首先將已經選好的影片截段的文化背景知識進行導入，同時介紹重要詞匯、俚語及常用表達方式，幫助學生掃清語言障礙，然后針對影片截段預設一個或者幾個問題，讓學生帶著問題觀看影片。

（1）文化知識背景

Legally Blonde：《律政俏佳人》，校園喜劇。艾麗（Elle）是個人見人愛、時尚漂亮的金發女孩。她為了和男友沃納（Warner）重修舊好，努力考入了哈佛法學院。在那些高深莫測的哈佛精英堆里，開朗時尚的艾麗是個不折不扣的另類，她到處碰壁，遭人奚落。在沃納現任女友的“刺激”下，艾麗開始發憤苦讀。之后為一樁謀殺案的嫌疑犯成功辯護，證明了自己的能力，同時也獲得了另外一個優秀男孩艾默特（Emmett）的愛情。

Harvard University：哈佛大學，美國最早的私立大學，也是以培養研究生和從事科學研究為主的綜合性大學。美國獨立戰爭以來大量的革命先驅都出自哈佛門下，哈佛大學因此被譽為美國政府的思想庫。這里先后誕生了8位美國總統，40位諾貝爾獎得主和30位普利策獎得主。

Aristotle：亞里士多德（公元前384 —公元前322 年），古希臘斯吉塔拉人，世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一，柏拉圖的學生，亞歷山大大帝之師。馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學家中最博學的人物，恩格斯稱他是古代的黑格爾。

（2）重要詞匯、俚語及常用表達方式

on/upon the spot <口> 處在困境；處在尷尬境地

opinionated 堅持己見的，武斷的

Law School 法學院

insight 洞察力

jurisdiction 司法；裁判權

assignment （分派的）任務；（指定的）作業

（3）預設問題

Why does Elle cry on the campus？ What is Elle problem？

2.觀中指導，采取多種教學手段進行影片觀看指導。影片播放前首先要求學生在影片觀看中不要依賴于英文字幕，同時要對新單詞、新詞組、俚語、習語、語法和結構問題迅速做好筆記。

（1）泛聽，整體觀看影片截段，了解影片內容，同時回答預設問題“Why does Elle cry on the campus？ ”

（2）精聽，截取重要影片情節集中觀看，同時捕捉重要單詞、短語、句型。

1）stake： v. to risk money or sth. important on the result of sth.

e.g. He has staked his political future on an election victory.

stake ones life on 拿生命打賭

2）leave much room for： to have empty space that can be used for a particular purpose

e.g.We should leave room for comedians to do their job.

（3）復述故事情節，利用重要單詞、短語、句型復述影片故事情節。

（4）再次精聽，同時設計相關測試練習，練習形式：選擇題、判斷題。

判斷題：Watch the video clip and decide whether the following statements are true （T） or false （F）.

1）Students will be taught to question what they know in this course.

2）Vivian supports Elle when the teacher asks for her opinion.

3）Elle is supposed to return to class only when she is prepared.

（5）聽寫，反復精聽影片，并在句子之間稍作停頓，進行聽寫練習，進一步推動學生聽力水平。通過精聽的方式段煉學生的反應及書寫速度，同時可以檢測學生的詞匯量，提醒學生不斷擴大詞匯量。

3.觀后強化練習。

（1）問題討論，引導學生說出自己觀影后的感悟。

（2）模仿，要求學生課后以小組為單位自選影片截段十分鐘進行電影配音的練習，并通過互聯網將電影配音作品傳給任課教師進行評分，從而引導學生不斷模仿語音語調，提高學生的口語交際能力。

（3）角色扮演，在背誦、復述的基礎上，學生模仿演員的發音、語流、語調，甚至身體語言對影片截段進行角色扮演，將所學內容吸收內化，提高學生英語聽說學習的興趣、增強學生的聽說學習動力、培養學生的團隊合作能力。

四、原聲英文電影在應用型本科院校英語視聽說教學中存在的問題與對策

1.課時緊張。應用型本科院校英語視聽說教學周課時為2課時（約90分鐘），而英文原聲電影的時長一般都是90-120分鐘，課堂中無法讓學生完整地進行影片的觀賞，學生也沒有充足的時間去完成相應的電影相關練習，只能是在課后加班完成，然而應用型本科院校偏向于重視技能實踐課程，學生課后沒有足夠的課外時間去完成相應練習，加之其學生的自主學習能力不是很強，所以原聲電影視聽說的教學效果難以保證。

2.教師經驗不足。播放英語電影簡單，但是真正的通過英語電影來開展教學過程其實是非常復雜的。需要教師一定的影視教學經驗，同時也要求教師要認識到原版電影開展英語教學的優勢，并能夠搜集選取適合應用型本科院校學生學習的影片、采取可行的多樣化教學手段，提高英語視聽說的質量，確保實際的教學成效。

3.語言較難、涉及內容較廣。盡管原聲電影的場景接近現實生活，但其語速相對于學生水平而言普遍較快，而且語言也具有一定的難度，其內容也會包羅萬象，很多內容都是學生比較陌生的內容，很多時候會打擊學生自信心，對學生造成挫敗感，因此教師在準備基于英文原聲電影的視聽說課程時必須經過精心的準備，充分的把握電影中的難點，并對其課堂教學多種情況的發生進行預測，提高電影本身教學的目的性。

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[4]徐小貞.前景實用英語（視聽說教程）[M].復旦大學出版社， 2013.

*本論文系2014年度廣西高等教育教學改革工程項目，課題名稱“英語影視的語言學習功能在高職院校第二課堂教學中的應用研究”（課題編號：2014JGA259）。

作者簡介：史鴻雁（1983.4-），女，山西忻州人，碩士，中級講師，研究方向：大學英語課程與教學、英語翻譯與研究。