新媒體時代提升大學英語育人功能探析

劉璐

【摘要】大學生思想政治教育是高校教育工作的重要組成部分，但目前高校思政教育存在不少薄弱環節，教育合力尚未形成。大學英語因其課程的必修性、教師隊伍的年輕化、授課內容的特殊性等特點，可以成為，也必須成為思想政治教育的新陣地，發揮育人功能。隨著新媒體時代的到來，大學英語要充分利用新媒體，將思想政治教育與課上、課外相結合，與線上、線下相結合，拓寬師生交流渠道，豐富教學內容，改革教學模式，加強典型宣傳，真正使思政教育融入學生實際，貼近學生生活，形成全員育人合力。

【關鍵詞】思想政治教育 大學英語 新媒體 育人 合力

一、目前高校思想政治教育工作現狀

大學生是社會主義事業的建設者和接班人，是國家和社會的寶貴財富。大學生思想政治教育是高校教育工作的重要組成部分，需要不斷引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，促進全面發展。2004年《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，大學生目前面臨著大量西方文化思潮和價值觀念沖擊，導致“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題”，因此加強大學生思想政治教育，進一步發揮高校的育人功能，是一項意義重大的使命。然而當下高校思想政治教育工作還存在不少薄弱環節，主要包括以下四個方面：

1.思政教育陣地孱弱。目前高校的思政教育多依賴于《馬克思主義基本原理》《思想道德修養和法律基礎》《形勢與政策》、黨課、團課等思政理論課，過分重視第一課堂而忽略第二課堂、輿論宣傳、家庭和社會實踐的育人功能，導致教育資源力量分散，無法有效構建學校、家庭、社會的教育合力。

2.思政教育手段單一。第一，當前大學生思想政治教育多為理論教育，缺少實踐環節；第二，對于課本知識的傳授，多數教師采用照本宣科和滿堂灌，缺乏吸引力和感染力；第三，思政教育理論課多為大班教學，師生互動的教學方式實際操作難，效果并不理想，導致思想政治教育中學生積極性不高，主動性較差。

3.思政教育內容乏味。第一，思政教育內容多為初中、高中就已經學過的政治或哲學理論，缺乏與時俱進；第二，思想政治教育缺乏針對性，無法為不同階段大學生所面臨的不同的思想困境答疑解惑；第三，教育過程中理論與實踐相脫節，內容枯燥乏味，脫離學生實際，難以在大學生中產生共鳴。

4.思政教育隊伍落后。目前，大學生思想政治教育一般依靠于高校學團干部、班主任、思想政治理論課教師開展工作，但這支隊伍數量有限，往往有幾千名學生的學院，但僅有幾名到十幾名老師負責學生的思想政治教育工作，片面地把“教書”與“育人”割裂開來，沒有及時調動其他專業教師的積極性。同時這支隊伍平時要承擔繁雜的行政工作，深入了解學生思想動態、改進思政教育方法的時間和精力有限，思政教育的工作范圍和工作效果也大打折扣。

二、大學英語發揮思想政治教育功能的必要性和可行性分析

在我國，隨著改革開放和對外合作交流的深入發展，人們越來越認識到英語的重要作用。因此在高等教育中，英語已成為一門必不可少的課程。由于其自身特點，大學英語必然要發揮育人功能，成為思想政治教育的新陣地。

1.大學英語發揮思想政治教育功能的必要性。

（1）國家和社會的要求。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”。同時，習近平總書記多次在講話中提到，“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往”。因此，包括大學英語教師在內的每一名教師都要承擔起教書育人、立德樹人的重要職責，這是新時期國家和社會賦予教師的重大責任和神圣使命。

（2）必修的課程性質。隨著當今經濟社會的發展，英語在對外交流與合作中的地位和作用日益顯現。因此大學英語已成為各大高校的必修課程，教學時間一般長達兩到三年，受眾人群廣，對學生的影響較大。

（3）特殊的課程內容。多數大學英語課程內容都圍繞著英美發達資本主義國家為背景展開，其中不少涉及了社會體制、國家形態、思想觀念、文化習俗、宗教禮儀等各方面，體現出了西方的意識形態和價值觀。大學時代是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，如果沒有對大學生進行及時地引導和教育，他們很容易在英語學習中受到西方價值觀念的影響而崇洋媚外，是非不辨，在思想上引起沖擊和波動。因此，大學英語教師必然要開展思想政治教育，及時引導學生客觀了解西方國家的價值取向和意識形態，幫助學生自覺抵制腐朽落后思想。

2.大學英語發揮思想政治教育功能的可行性。

（1）師資隊伍的年輕化。大學英語教師多為中青年教師，他們思想開放，容易接受新鮮事物，愿意傾聽和理解學生的心聲和困惑，更容易深入學生，得到學生的信賴。

（2）教學目標的統一性。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，加強和改進大學生思想政治教育應以大學生全面發展成才為目標，培養學生的綜合能力。而大學英語作為一門課程，既有提高學生聽、說、讀、寫、譯基本技能的知識目標，更有促進學生全面發展的能力目標和素質目標，包括自主學習、跨文化交際、溝通交流、團結協作等能力，以及人文素養、道德修養、社會責任意識等素質。因此，大學英語同思想政治教育目標具有統一性，都是為了引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在成長道路上更全面更完善地發展。

三、新媒體的概念和特點

隨著科學技術的發展，新媒體以不可阻擋之勢而來。新媒體“是利用數字技術，網絡技術，移動技術，通過互聯網，無線通信網，有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態”。

與傳統媒體相比，新媒體有其自身的特點和獨特的優勢：

1.豐富性。新媒體的豐富性主要體現在內容上。以當下非常熱門的微博、微信等新媒體平臺為例，平臺上的內容十分豐富，大到國內外大事、領導人出訪會晤、國家政策的頒布實施，小到旅游美食、健康休閑、民生民情，點點滴滴，涵蓋廣泛。

2.即時性。新媒體不受時間和空間的限制，可以快捷迅速地傳播發生在千里之外的新聞大事，暢通了信息來源渠道，提升了信息傳播速度，使普通群眾不用走出家門便可了解國內外大事。

3.互動性。傳統媒體一般為信息到受眾的單向傳播模式，而新媒體改變了這種模式，通過網絡、手機等平臺增加了信息傳播者與接收者之間的交流溝通。

4.復合性。新媒體可以將文字、圖片、聲頻、音頻等各種形式信息進行整合，使內容更加生動形象，更能吸引受眾的興趣。

5.大眾化。新媒體不是小眾的、保守的，而是面向廣大普通群眾的開放的媒介，主要體現在使用人群范圍之廣。

6.個性化。新媒體可以根據不同群體的需求、興趣、使用習慣為其提供個性化服務，使內容的吸引力和針對性更強，受眾的自主選擇度更高。

四、利用新媒體提升大學英語育人功能的途徑探索

學英語可借助新媒體的優勢改變以往傳統的教學模式，打破學習空間和時間的限制，加強教學資源共建共享，提升育人功能。本文將以新媒體特點為基礎，通過“線上+線下”“課內+課外”兩結合，著力從“引新、更新、創新、踐新”四“新”一體，對大學英語育人途徑進行探索和分析。

1.引新：拓寬師生交流渠道，交知心朋友。目前，師生一般通過課上教與學進行交流互動，課外交流十分有限，互動形式較為單一，受到時間、空間的限制。隨著科技的發展，微博、微信、QQ、博客等新媒體平臺已家喻戶曉，得到了師生的廣泛使用。教師可以利用新媒體即時性和互動性的特點，將新媒體引入到師生日常工作、學習、生活中，搭建大學英語教學微博群、微信群、QQ群等，在平臺上開展學習討論交流，激發學生的學習熱情。同時可以借助新媒體的評論和反饋功能，深入了解學生的思想動態，為其提供學習和生活上的建議，將以往說教式的思政教育轉變為朋友式的溝通，幫助學生盡快走出學習、生活、心理上的困境，實現以課下的新媒體互動帶動課上的學習交流。

2.更新：豐富教學內容，整合育人資源。第一，新媒體可以使教育內容更加生動、形象。新媒體能夠容納多種形式的信息，教師可以將教育內容以新聞、圖片、音頻、視頻、動漫、電影等多元化的形式呈現出來，全面吸引學生的注意力和興趣，使以往枯燥無聊的思政教育更容易貼近學生實際。第二，新媒體可以使教育資源更加多樣。新媒體具有豐富性的特點，資源海量多元。因此，在大學英語課堂上進行思政教育不再單純依賴教材挖掘德育因素而進行，教師可以借助新媒體加強思政教育資源的共享和整合，包括各類網站、搜索引擎、網絡出版物、大型開放式網絡課程（MOOC，慕課）等資源平臺。比如，在講授西方的個人主義精神時，教師不僅要講解個人主義的根源、現實生活中的表現等，更可以引導學生借助新媒體上豐富的教學資源，通過學生自學、小組合作、自我展示等方式將中國倡導的集體主義精神與之對比，加深學生對集體主義精神內涵、中國傳統價值觀念的理解，增強大學生對中國道路、中國文化的信心。

3.創新：改革教學模式，突出學生主體。傳統教學模式以教師為中心，以師生面對面交流為主要手段，導致學生的主動性不高，獨立學習能力差。新媒體時代可以突破傳統教學模式的諸多限制，給大學英語課堂帶來多元化選擇，比如翻轉課堂、微課等。翻轉課堂的教學過程與傳統模式相反，指的是“學生通過觀看微視頻、收聽講座、在線答題、信息檢索、團隊合作等方式課下完成知識的學習，而課上變成了師生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。”微課主要以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的較簡短的教學活動，既可以由教師制作，又可以在教師指導下由學生合作完成。這些新穎的教學模式更加突出學生的主體地位，把學習的主導權交給學生，培養了學生自主學習、團隊協作、信息檢索能力，引導學生獨立地發現問題、分析問題、解決問題。同時，學生可以利用新媒體，根據自身興趣和需求進行個性化學習，對自身的知識基礎、學習進度有進一步了解。

4.踐新：引領第二課堂 加強典型宣傳。大學英語育人功能的發揮不僅是在課上，更可以在課外，即“第二課堂”。在第二課堂中，教師可以利用新媒體的優勢將第二課堂活動與德育因素相結合，比如在講述父母與孩子的關系時，可以舉辦相關英語微電影、微視頻活動，表達對父母的感激之情；在講解西方經典戲劇時，可以中西結合，將《梁祝》《白蛇傳》《牛郎織女》《西游記》《紅樓夢》等中國經典搬上舞臺，幫助學生更強烈地感受中國文化的博大精深；關于時政熱點，不妨在微博、微信上來一場線上英語辯論賽，在提升英語水平的同時，讓學生了解國內外大事，學會理性愛國。同時，教師要利用新媒體進行典型宣傳，及時對品學兼優的優秀學子和校友進行報道推送，進一步發揮模范帶頭作用，激勵更多學生見賢思齊，奮發向上。

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*本文系青島農業大學2016年思想政治教育課題的研究成果，課題全稱：青島農業大學思想政治教育研究課題（S1619），作者為課題負責人。