小學體育自主教學與小組合作教學模式實踐研究

于國濤

摘要：近年來，在體育教學中不斷涌現出新的思想和觀念，而目前，我國的小學體育在教學中卻仍然存在一定的問題。在小學體育教學中，教師在堅持不懈的抓好落實常規教育時要靈活的用自主教學模式和小組合作教學模式去組織教學，教學過程中與學生積極互動，共同發展，能有效提高學生自主學習能力。以自主教學為主要學習方式，以小組合作進行體育課教學，二者相結合，能夠有效的培養學生的學習能力和自主意識。本文主要探討自主教學與小組合作教學兩種教學模式在小學體育中的實踐。

關鍵詞：體育 自主教學 小組合作 教學模式

【分類號】G623.8

體育教學是由開始、準備、基本、結束四部分組成[1]，教師在組織教學中要根據情況選擇適當的教學模式，充分調動學生學習的積極性。在實際教學中將自主教學與小組合作教學相結合，進行教學實踐，以提高教學實效。

一、自主教學與小組合作教學模式特點

在體育課中，自主教學[2]，即變換教師與學生的角色，提高學生在課堂中的主體地位，讓學生積極參與到教學中，教師在課堂中起著引導作用，協作學生，共同完成教學任務。該教學模式學生主體性比較強、課堂趣味性較強。

小組合作教學[3]，則是教師在教學中，根據學生的學習情況，對其進行分組，針對課程布置課堂任務，小組之間進行討論、合作，充分調動學生的積極性去完成教學任務，以實現教學目標。該模式學習方式比較靈活、課堂氛圍活躍。

二、自主教學與小組合作教學模式的實踐

在體育課上，先從學生的興趣入手，安排學生做簡單的游戲，鼓勵學生多運動，在開展游戲的同時達到體育熱身的效果，讓學生在游戲中找到樂趣，增加學生對體育課的學習興趣，提高學生學習的主動性。

在體育課中教師要積極調動課堂氣氛，安排好課題，將課題內容分成幾塊，任務應該難易適中，布置任務時，盡量布置一些通過集體合作才能完成的任務，讓學生們根據自己的興趣愛好自主選擇，進行自主學習，激發學生的探索能力。在教學階段中，教師適當地根據不同的時間制定不同的教學目標，讓學生能夠根據自己的興趣愛好選擇學習內容，讓學生投入到自主教學中去，讓學生養成自主學習的習慣，提高學生自主學習的能力，讓學生在獲取知識時也能深切感受到體育為其帶來的樂趣。

1、合理分組

在學生進行學習時，采用小組合作的教學模式，將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行探討、學習，教師在給學生分組時，并非是一成不變的，教師要根據學生的學習能力、性格愛好進行合理分組。教師在教學過程中進行引導學生學習，及時指出糾正學生們出現的一些問題，并針對這些問題對學生們進行講解，充分把教學內容運用到小組合作教學中，教師在這個環節中，還要觀察學生的具體表現，對學生進行監督，對于沒有認真參與小組討論學習的學生要提醒一下。在進行廣播操教學時，讓學生輪流進行領操，通過這種方式，讓每一個同學都能在轉變角色中使自身能力能夠得到充分表現。對于一些做的比較差的學生，則根據情況進行調整分組，將做的好的與做的差的按比例劃分，每個小組選取一位隊長，讓學生之間相互帶動學習，同時在小組之間再進行一個評比，激發學生學習的積極性，同時讓學生明白個人在集體中的作用。在體育課上，除了教師講，學生的學習態度也很重要，在體育自主教學中，可以有效幫助學生進行獨立思考，在小組合作教學中，能夠有效促進學生共同學習。

2、匯報反饋

在體育課還剩下15分鐘時，教師組織各小組組長進行匯報學習情況，小組組長在匯報情況時，匯報內容要根據小組的實際情況進行匯報，匯報過程中，其他各小組的同學要認真聽其內容，有利于學生們再次學習，也讓學生對后續的體育課充滿期待。

3、教師點評

教師對各小組的情況做好記錄并點評，對各小組的學習情況進行評價，教師點評時以全班學習的學習效果、學生的表現進行評價。在評價過程中給予表現好的學生進行鼓勵，最后總結一堂課中的學習經驗和教訓，便于學生能夠在此基礎上更好的學習。對于表現不好的小組要指出其不足，針對這些不足，進行反思。

三、結論

綜上所述，在小學體育教學中，自主教學與小組合作教學模式相結合，能夠充分調動學生的積極性，可以有效提高課堂的教學效率和學生的學習效率，有利于培養學生的自主創新意識，提高學生的學習能力和團隊協作能力，可以讓學生逐漸感受到進行體育運動到來的好處，不再將體育課的課堂內容當成一種負擔，并主動將其轉變為一種發展自我的需求，學生與教師之間可以形成一種良好的循環。在注重學生學習時效性的前提下，教師應在體育教學實踐中不斷探索新的教學模式，為學生提供有效的學習方法。

【參考文獻】

[1]楊子龍. 提升小學體育教學質量方法研究——以小組合作學習模式為例[J]. 運動，2015，（23）.

[2]李國柱. 新課程背景下小學體育教學中的小組合作學習策略[J]. 中國校外教育，2015，（09）.