淺談鋼琴教師應該具備的素質與修養

【內容摘要】隨著素質教育的不斷推進，越來越多的學生選擇學習鋼琴，掀起了一浪又一浪的學琴熱潮。而當下，面對如此多的輔導班或培訓中心，我們又將如何選擇？本文筆者以鋼琴教師應具備什么樣的素質和修養展開論述，力求使鋼琴教師從自身修養到鋼琴教學有新的突破。

【關鍵詞】鋼琴教師 素質 修養

【分類號】J624.1-4；G451

教師這一職業被稱之為太陽底下最光輝的事業，肩負著人類靈魂工程師的美譽，鋼琴教師也比例外。一位優秀的鋼琴教師在鋼琴教學活動中，常常需要扮演幾個不同的角色。唐代著名文學家、思想家韓愈在《師說》中提到：“師者，所以傳道受業解惑也”。由此可見，鋼琴教師在鋼琴教學過程中不僅是講解基礎知識、示范技能的傳授者，還是對學生淳淳教導的引導者，甚至是學生在迷惘中值得信賴的朋友。至此，作為一名鋼琴教師必須具備一定的素質和修養。

一、 鋼琴教師應該具備的素質

（一） 鋼琴教學的理論素質

一座虛空的城堡，沒有華麗的裝飾，無非只是一座平凡的建筑。演奏好一首鋼琴作品必須協調好音樂的各個要素。例如，有的學生彈琴時，只是把旋律節奏彈準，而沒有注意作品中情感的變化，這時，鋼琴教師必須通過各種手段向學生講解作品的創作背景、分析作品中的情感變化，力圖使音樂作品賦予生命的氣息。

（二） 鋼琴教學的技能素質

1. 鋼琴教師的示范演奏能力

在鋼琴教學中，教師正確、科學、有效地示范，可以提高學生的學習效率。[1]鋼琴教師的示范，貫穿于鋼琴教學的始終，教師富有感染力的示范，可以啟發學生的思維，激發他們二度創作的靈感與激情。例如在格里格《蝴蝶》一曲中，教師必須以活靈活現，栩栩如生，仿佛看見翩翩起舞的蝴蝶在草叢中飛舞的樣子，向學生示范，讓學生深刻感受學樂曲的內涵和作曲家的創作意圖，激發學生的學習熱情。

2. 鋼琴教師的因材施教能力

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心。[2]然而，現階段部分鋼琴教學則是千篇一律，以相同或相近的教學模式去應對每一位學生，這就造成了部分學生因不適應而對鋼琴教學不能系統的掌握與學習，從而使得鋼琴教學處于滯后，甚至消極的作用。俗話說：十個手指頭有長有短。不同學生之間存在著很多的差異，因此鋼琴教師必須根據學生的情況，而制定不同的鋼琴教學方案，以促進其個性發展。

3. 鋼琴教師的聽覺聽辨能力

音樂是聽覺的藝術。這一點決定一位好的鋼琴教師必須要有一雙聰慧的耳朵。鋼琴教師在鋼琴教學過程中不僅要聽辨學生彈奏時音高、節奏的正誤，更重要的是聽辨觸鍵時音色的變化，使學生掌握正確的彈奏方法。通過聽辨，及時糾正學生彈奏時敲、砸、虛等不好的音色效果。

4. 鋼琴教師的音樂藝術審美素養

音樂教育從本質上說其實就是審美教育，鋼琴教學作為音樂教育的一部分也不例外。鋼琴教師在教學實踐中通過讓學生進行二度創作，從而表現出音樂的美。因此，鋼琴教師自身具備的審美素養直接影響到學生的審美水平[3]。例如在講解肖邦《bE大調夜曲》時，教師眼前應該展現一幅美妙的畫卷：引子部分有6小節，左手的固定音型已預示了全曲的特點，猶如靜靜的河水輕輕蕩漾，既有動感，又能保持安靜平穩的和聲進行。在3、4小節高音聲部出現兩個歌唱性的旋律音，標記為漸弱，仿佛小船劃破水面，泛起的波紋漸漸散去……

5. 鋼琴教師的教學科研素質

馬克思主義哲學認為：世界上任何事物都是在不停地發展、不斷前進的，而這種發展和前進有賴于對客觀規律的發現和認知。鋼琴教師要想探索科學有效的教學方法，必須長期在實踐中檢驗，方能提高。這也要求，同時，必須尋求新事物，力求新突破，不斷充實自己。

6. 鋼琴教師的進修與提高

作為鋼琴教師只有不斷地提高自己的演奏水平，不斷地拓寬教學曲目的儲備，不斷地挖掘、研究教材內容，才能更好地進行鋼琴教學。鋼琴教師的進修于提高的途徑和方法很多，可以概括為以下幾點：

（1）向書本學習

隨著教育事業的發展，越來越多有助于鋼琴教師提高的書籍和資料越來越豐富，鋼琴教師可以通過各類書籍、資料和文獻，研究和總結系統的理論知識。

（2）向網絡學習

網絡已經覆蓋了當今社會的方方面面，鋼琴教師應該依托互聯網直觀、便捷、儲備量大等特性，進行有效地學習。通過網絡與同行學習、向專家請教，取長補短，積累寶貴的經驗。

（3）向實踐學習

鋼琴教師應該結合自身條件，經常參加各級各類有意義的音樂會、交流會，以及學術研討等活動。開發新的思路，汲取新的信息，以新的養料去滋生鋼琴教學的發展。

二、 鋼琴教師應該具備的修養

（一） 思想品德修養

鋼琴教學的對象大多數是學齡前的幼兒，好動、注意力不集中是這類孩子的基本特征，這無疑加大了鋼琴教學的難度。而此時，鋼琴教師必須以足夠的耐心去引導學生，做到誨人不倦。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。因此，“關愛”必須貫穿鋼琴教學的始終。

（二） 文化知識修養

鋼琴教育是藝術教育的重要組成部分，也是一門歷史悠久，與其他學科有著廣泛聯系的門類。無論從審美角度，還是鋼琴教學角度，都需要鋼琴教師具有淵博的文化修養和合理的知識結構。只有在深厚、堅實的文化基石上才能建起雄偉高聳的藝術大廈。

（三） 教育理論修養

鋼琴教師肩負著教育的歷史使命，坦然地說，作為一名教育工作者，就必須熟悉和掌握國內外先進的教育理念和方法、教學管理理論和經驗，這樣才能有效、穩健的推動教學。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。因而，鋼琴教師在鋼琴教學過程中應注重學生興趣愛好的培養，而不是填鴨式的澆灌。

隨著時代的變化，鋼琴教學的推進，鋼琴教師面臨著新的挑戰，只有不斷提高自身素質和修養，才能順應時代的潮流不斷地前進，才能德才兼備的一流學生。

【參考文獻】

[1]司徒壁春 陳朗秋編著.《鋼琴教學法》. 西南師范大學出版社，2007（9）第2版

[2]祝建平.《淺論鋼琴教師應具備的基本素質》.大眾文藝出版社，2014第6期

[3]樊禾心著.《鋼琴教學論》.上海音樂出版社，2007（12）第1版

作者簡介：羅曉雷，男，漢族，1989年5月出生，本科學歷，中學二級教師，研究方向：音樂教育。

工作單位：甘肅省甘南州卓尼縣第一中學