應用人力資源管理理念 促進高中師資隊伍建設

宋月輝

摘要：隨著人力資源觀念受重視程度的日益增強，新課改背景下中學師資隊伍的建設也開始步入人們的視野，而高級中學的師資隊伍質量直接影響其所培養的人才質量，長遠來說更關系著國家命運與民族未來，因此，在中學師資管理中，吸收和運用人力資源管理理念很有必要。以下通過工作實際進行相關論證，希能提供一些有益的借鑒。

關鍵字：人力資源管理；高中；師資隊伍建設

【分類號】G637.2

人力資源管理理念是一種在企業普遍實行的人本管理、競爭、開發和社會化的戰略性激勵方法。隨著我國新時期教育事業改革發展，各級院校師資隊伍建設已成為其中最重要內容之一，教師隊伍的組成由條塊化、封閉化向社會化、開放化發展，這些內容在我國《中國教育改革和發展綱要》與《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等條例文件中有體現。由此，在我國高級中學大力進行人力資源管理理念的引進吸收與消化執行，對我國高級中學師資建設和教育事業加快發展來說很有必要。

一、人力資源管理理念與師資隊伍建設管理的結合

為保證國家的可持續良性發展，一些西方發達國家格外重視對教師的培養與管理。上世紀七十年代，發達國家有人將人力資源管理理論引入了教育行業，這是人力資源與教育行業的首次結合。此后，針對教師進行的相關人力資源管理實踐在西方國家逐漸興起，而這些實踐也對學校中師資隊伍的管理提供了較為豐富的實踐依據，為相關理論的研究打下了堅實的基礎。在現階段各國對教師隊伍進行的人力資源管理中，為“人力資源管理提供充足的發揮空間，以此實現師資隊伍的優化配置，是師資隊伍發展中人力資源管理理念的根本追求”[1]。

二、人力資源管理理念在我國師資隊伍建設管理中的實踐

人力資源管理這一理論在上世紀九十年代末期開始傳入我國，最早是應用于我國企業管理中，高等院校在教育界較早開始重視，中等學校的相關理論研究靠后，應用性成果少。并且，在中學范疇，大多數的認識還是處于喊口號為主的階段，實踐運用不豐富，絕大多數研究沒有達到相關操作的要求，這使得我國教育界對人力資源管理理念的相關認識與運用發展的還較為滯后，實踐效果有限，對校園人力資源管理理念發展的“作用寥寥”。在這種前提下，我國教育界對人力資源管理理念運用于師資隊伍建設與管理的相關研究，特別是在中學師資隊伍研究這一領域還較為缺乏，這“在極大程度上為我國人力資源管理理念與教育事業的結合帶來了不小的麻煩”[2]。

新課改背景下，我國中學師資隊伍建設管理的人力資源管理理念應用有了新的發展。中央提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，掀起新一輪基礎教育課程改革，簡稱“新課改”，目的是在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改背景下，針對我國院校師資隊伍管理與建設相關理論發展與實踐的欠缺，結合科學發展觀、四個全面要求和我國近年來經濟社會“五位一體”發展現狀，教育部門對各級院校包括高級中學師資隊伍建設與管理提出了新要求，人力資源管理理念的應用變得更加迫切。這種形勢下，各地的不少中等學校開始了人力資源管理理念與自身師資隊伍建設管理相結合的嘗試運用，一些高級中學還取得了可喜的成績，“值得我們學習與借鑒”[3]。筆者所在的高級中學也就人力資源管理的理念同教師隊伍培養之間的結合作了一定的調研研究，圍繞對教師的錄用與聘任管理、對教師專業能力發展的相關管理以及對教師績效評價體系的建設等方面做了一定的應用探索，下文將分別闡述。

三、人力資源管理理念在高中師資隊伍建設中的具體應用

（一）教師的錄用與聘任

在我們目前教育發展中，高中階段實際上是學、教壓力都比較大的階段。由于新課改要求的提升，課改力度增強，作為實現教學目標和課改目標創造者、執行者的教師資源要求更高。因此，結合人力資源管理理念進行的高中教師錄用與聘任，是現階段人力資源管理理念與高中院校師資隊伍建設中首先值得關注的一個部分。在新課改中，教育部門已經開始將教師的管理權逐漸下放，這種變化使得一些學校獲得了自主招聘教師、管理教師的資格，把教師作為人才和人力資源，以人為本管理，自主聘任一些師資，這種變化在極大程度上提高了高中院校教師的工作熱情，大大提高了其本身課程的教學效果，從根本上促進了教學水平的提升[4]。

（二）教師專業能力的發展

在對高中師資隊伍的建設與管理中，通過相關培訓提高相關教師自身的教學能力，是現階段人力資源管理理念與高中院校師資隊伍建設中另一較為重要的部分。在過去的一些高中教師能力培養過程中，流于形式、過于膚淺的有之，一定程度上導致教師自身教學能力常年得不到有效提高，自身的教學效果改觀自然有限。針對這種情況，在新課改中，開始尤為重視課改主要推動者、執行者、最活躍的人力資源動力，即教師自身的培養，現階段由各地教育部門牽頭，或學校自主創建的各種名師工作室、教師專業能力發展學校、名師大講堂等教師能力培養平臺，以及針對校長與骨干教師進行的高端培訓就是其具體的表現。學校合理運用這些平臺，針對性的開發教師的人力資源潛力，教師與校長都能夠得到自身的長足進步，人的資源稟賦更加積極地發揮出應有的能動作用，加快了師資隊伍專業能力和綜合素質的提升。

（三）教師績效評價體系建設

現階段，將人力資源管理理念運用于高中師資隊伍的建設與管理，教師績效評價既是重要實現方，也是比較難處理的課題，因為采用人力資源管理的考核方法加大對教師績效考核力度，其影響的廣度和深度都是顯而易見的，能夠引起全體師資隊伍的自覺重視。同時，因為教師績效評價體系中的影響因素非常多，如能夠確定的職稱、工作量、升學率等剛性因素，還有課程創新、管理藝術、穩定發展等柔性因素，建立與人力資源管理相結合的評價體系，還處在探索嘗試中。但無疑，圍繞促進學生的全方位發展，吸收運用人力資源管理理念方法，通過新課改進行教師評價方式與評價方法改革的需求已經日益增加，積極作用也更加成為現實。

參考文獻：

[1]李興華.高中生態文明素質教育的現實困境及對策研究[D].河南師范大學，2015.

[2]趙軍.大連開發區X高中師資管理研究[D].大連理工大學，2015.

[3]趙軍.引進人力資源管理理念促進師資隊伍科學發展[J].考試，2015，No.7226：49-50.

[4]湯文庭.以人為本的高校人力資源管理模式研究[D].長春工業大學，2011.