在語文教學中滲透思想品德教育

肖赫男

語文教學中滲透思想品德教育，我受益非淺。小學生們是一個家庭的未來，國家的未來，世界的未來。我們新時代的教師肩負著這個神圣而偉大的責任，我們應更加努力，我們應更加用心，去培養我們的未來。近幾十年來的教學經歷，使我懂得了，思想品德教育與其在品德課上滔滔不絕地講授，不如將它潛移默化貫穿于語文的教學中，這樣更能取得好成效。

小學生活潑好動，對于一切新事物充滿了好奇心，但又極易受到挫折的打擊。因此，他們的可塑性很強。他們的父母將他們送進學校，是希望他們在學校的培養教育下健康成長。教師教育學生的好壞，關系到學生的健康成長。其中思想品德教育是不可缺的重要環節。單純的思想品德教育，其內容、形式、方法和手段等，能夠吸引小學生的很少，取得效果較差，而缺乏思想品德教育的小學生，又大多都有這樣或那樣的缺點，如自私自利、個人主義嚴重、小懶惰、不愿意吃苦，害怕失敗和挫折，心理承受能力差等等。這些問題如果得不到妥善的解決，將直接影響他們的健康成長。因此，將思想品德教育貫穿于語文教學中，不失為另一種好的好方法。也許有的教師可能會偏面地認為，語文教學只是教學生識字，賞詞析句，沒有什么思想品德教育可言。這是不對的，是與《新教學大綱》的精神實質不相符的。其實，將思想品德教育貫穿于語文教學中，對幫助學生明確學習目的，端正學生的學習態度，激發學生的學習興趣，可以起到不可忽視的作用和效果。

思想品德教育貫穿于語文教學中，好處舉不勝舉。上語文課時，結合語文的教材，對學生進行思想品德教育，像為什么要讀書，讀書的目的是什么等問題，小學生對此感到似懂非懂。這就有待教師的進行啟發，引導。這時就要結合教材，學習《王二小》、《七顆鉆石》、《富饒的西沙群島》、《明天更輝煌》、《怒吼吧，黃河》等課文，對學生進行思想品德教育，使學生懂得我們今天能過上了幸福的生活，能有這樣好的條件來到學校讀書，是黨領導的結果，是社會主義制度優越性的表現，從而激發學生對黨、對人民、對祖國的熱愛，使他們從小樹立起為祖國、為人民而學習的目的。在講授有關古詩時，讓學生理解并熱愛我國的古老而文明的傳統文化，使他們知道我們的祖先曾經取得成就，作為中國人的一員，應該感到自豪。這樣又可取得增強他們的自信心的效果。分析課文時，對用來表示英雄人物正氣凜然，視死如歸等重點的詞，和對用來表示壞人怕死、奸猾、猥瑣等重點的詞，著重分析比較，使得英雄人物的高大形象深深地印在學生幼小的心靈里，而壞人那種可恥的行為又受到學生強烈的譴責。這時候，思想品德教育取得了教會幼小的學生愛憎分明的效果。講授有關自然風景常識的課文時，雖然講的是大自然的奧秘，更著重聯系自然與我們人類的關系，教育學生愛護生態，保護環境，引導學生接受新事物，新觀點，激發他們的學習興趣。實踐證明，思想品德教育貫穿于語文教學中，效果較好，學生的學習熱忱得到了很大的提高，學習態度有了明顯的轉變。

思想品德教育，是學生健康成長的重要因素，教師應盡可能去啟發，引導學生樹立起良好的道德觀念，思想品德教育是比較主觀的，抽象的，將它貫穿于語文教學中，就變得客觀的，具體的，學生就比較容易接受思想品德教育。我常以英雄人物，好人好事為典范，為行為準則，教育和鼓勵學生向先進學習，爭取進步。思想品德教育貫穿于語文教學中，其教育作用不只是對少數“精英學生”，而是對全體學生。這樣的一個班的整體素質才有可能上去，才有可能形成一個守紀律，勤學習的好團體。李同學以前是班中一個后進生，他不求上進，盡管受到批評，警告多次，但是他還是我行我素。當我擔任他的班主任，我改變方法，私下找他談話，多去表揚他的優點，并指出了他的缺點，又將他的行為與語文課堂教學相結合，以教材中的正面人物作比較，這樣做既維護了他的自尊心，又讓他認識錯誤，從而使他下定決心改正，努力爭取進步，取得了良好的教學效果。

小學生的思想品德教育，是與文化基礎教育并重的工作，它是關系到學生健康成長的重要問題。只有解決了這個問題，才有利于搌興我國偉大二十一世紀教育事業的實施與發展。因此，我們在認真研究探討這個問題時，應不斷總結出有利于思想品德教育的好方法，好經驗。思想品德教育貫穿于教學，也是新時代教育的需要，因為學生在學習科學文化基礎時，思想品德也能受到了潛移默化的作用，這是有利于學生健康快樂成長的。