大學轉型背景下計算機基礎教學改革初探

摘要：文章以遼東學院向應用技術型大學轉型為背景，分析了大學計算機基礎課現狀，和存在的不足，并從培養學生計算思維、構建服務于專業的課程體系、借助云平臺等方面探討了大學計算機基礎教學改革的措施，旨在為大學轉型中的學科教學改革提出參考性意見。

關鍵詞：大學轉型，計算思維，云平臺，教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：

1 背景

隨著經濟轉型和產業結構升級，中國社會面臨的“就業難” 與“技工荒” 的供需矛盾。為了解決高等教育培養的人才與社會需求脫節問題。國務院總理李克強在2014 年2月26日主持召開國務院常務會議， 部署加快發展現代職業教育。會議還提出引導 “一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。遼東學院成為遼寧省首批轉型發展試點院校和唯一一所加入中國應用技術大學聯盟院校。為積極響應國務院的戰略部署，學校結合《遼寧省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于推動我省本科高校向應用型轉變的實施意見的通知》的要求，根據遼東學院的實際制定了《全面深化改革，加快轉型發展，積極推進現代應用技術大學建設實施方案》和《遼東學院學科專業轉型發展實施方案》，提出了培養技術技能型人才、服務區域發展為宗旨的目標和內容要求。在轉型發展和信息技術飛速發展的情況下，大學計算機基礎學科的教學改革勢在必行。

2 大學計算機基礎教學的現狀及不足

2. 1計算機基礎教學現狀

遼東學院是以本科為主的地方性本科院校，對于非計算機專業的本科學生來說，大學計算機基礎課開設兩學期，大一上學期開設《大學計算機基礎》課，大一下學期開設《計算機應用基礎》課程。《大學計算機基礎》主要講授計算機基礎知識、windows操作、Office辦公軟件中Word、Excel、PPT、網絡、多媒體基礎知識，主要目的是讓學生掌握計算機基本知識和基本操作，側重于計算機操作能力的培養。《計算機應用基礎》根據不同專業開設，理科專業學習C語言或Visual Basic，文科學生學習數據庫技術及應用。《計算機應用基礎》側重于培養學生利用計算機分析和解決問題能力。教學模式是大屏幕加展臺、多媒體設備等進行理論知識的講解和展示，輔以上機實踐。

2.2大學計算機基礎教學存在的問題

1）教師的理念不能與時俱進

由于受到傳統應試教育的影響，高校教師的教學觀念仍然停留讓學生學會知識，能夠簡單應用的層面上，教師極少關注應用計算手段進行各學科的學習和研究，與未來社會對計算思維和創新能力的需求無法形成有效對接。

2） 課程設置不盡合理

目前，高校計算機課程設置不重視與其他學科之間的聯系，同時也缺乏前沿性，不能與實際的需求相協調，這就限制了高校計算機教學水平的發展。

3）不能滿足學生差異化的學習需求。

目前，大部分中小學都開設計算機課程，由于受到應試教育的影響，學生對計算機課程不夠重視，學生的計算機水平參差不齊，特別是城鄉學生存在很大差異。據多年來新生計算機水平問卷調查顯示，認為已達到“高手”水平不足占10%，認為“略懂一些”約占85%，不懂計算機的只有5%以下，而且，“高手”、“略懂一些”的比例在逐年攀升。

目前，教師雖然知道學生存在差異，但是，由于受到各種因素的限制，仍然采用相同統一的教學內容、統一的教學進度、統一的考核方式，不能滿足學生差異化學習需求。

3 大學計算機教學改革目標和措施

3.1改革的措施

1）將培養學生計算思維作為改革突破口

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。陳國良院士、李廉教授等專家學者認為，計算思維的能力培養是由一系列的課程組成，而“大學計算機基礎”課程是訓練計算思維的最重要也是最好的—門課程。

以計算思維做為計算機教學改革的突破口，教師需要轉變教育觀念，與時俱進，從重視知識和技能傳授方面轉變為重視學生計算思維的培養，從教學內容到教學方法與手段上將計算思維融入課程教學中，潛移默化地培養學生構建基本的計算機文化素養的思維能力、學習能力和創新能力。

2） 構建服務于專業的課程體系

在建設應用技術性大學的背景下，建立合理的計算機課程體系有助于提高培養學生計算機應用能力、創新創業能力，適應信息化飛速發展的需要。

轉型背景下，在必修課的設置上，根據培養目標、專業需求和學生需求進行設置。例如培養計算機應用能力方面課程，經濟專業開設《商務辦公軟件》，會計專業開設數據庫技術及應用，師范專業開設網頁設計等。

必修課由于受到學時嚴格限制，大學生的學生的計算機應用能力培提高難以完全由必修課完成。還需要選修課有力補充，因此，遼東學院開設許多計算機類選修課供學生選擇。

3）基于云平臺的課程網站讓教學改革插上翅膀

遼東學院作為本科院校，有完整的配套教學環境和網絡學習環境，基于云平臺的大學計算機課程網站正在逐步完善中。大學計算機基礎網站建有以下模塊：課程首頁、課程描述、考試資源、實踐教學、等級考試、自主學習、能力拓展、教學資料、互動欄目等。

基于云平臺的課程網站上有優秀教師的課程錄相、課件、教案、知識點、參考資料等豐富的學習資源，可以滿足不同層次、不同學生的個性化學習。學生在學習過程可以根據自己的學習需求制定個性化的學習方案，構建個性化的學習環境。教師可以基于云平臺更好地管理教學資源、集中精力開展教學設計的研究。

課程網站的互動欄目為包括答疑、論壇等項，為師生交流提供了方便，學生可以通過課程網站提出問題，教師或其他學生可以通過網絡在線與學生交流或討論學習過程中存在的問題，這種互動交流方式可以大大提高學生的學習興趣和教學質量。

通過課程網站的自測、網絡在線考試，對學生各個單元的學習效果進行測試，加強了對學生平時學習過程考核，改變了期末一張試卷定成績的考核方式。

4 結束語

綜上所述，在遼東學院向著應用型大學轉型的關鍵時刻，在信息技術飛速發展的社會背景下，計算機教師要轉變教育教學觀念，把培養學生的計算思維做為教學改革的突破口，構建適合各專業學生的發展的完善的課程體系，將大學計算機基礎課程教學融入云教學平臺時代背景中，完善課程網站建設，實現優質教學資源整合，構建學生的學習自主性和個性化學習環境，提高教學質量，為社會培養出合格的復合型專門人才。

【參考文獻】

[1] 移芝，魯凌云，周圍.以計算思維為航標 拓展計算機基礎課程改革的新思路[j].中國大學教學2012，（ 6）： 39-41

[2] 王崇霞.基于云計算的《大學計算機基礎》課程改革探討[j].長治學院學報2104，（2）： 95-97

作者簡介：姜景紅，女，遼東丹東人，1968年7月出生，主要從事計算機教學和計算機應用研究