淺議中職學(xué)校英語教學(xué)的困惑和對策

羅阿俐

摘要：我國中職學(xué)校的招生對象是初中畢業(yè)生，這些中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對學(xué)習(xí)英語缺乏熱情，種種原因疊加在一起，致使中職學(xué)校的英語教學(xué)效率一直沒有實現(xiàn)提高的目的。為使中職學(xué)校英語教學(xué)效率得到提高，需要中職學(xué)校師生的共同努力，本文作者對現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中存在的問題進行舉例分析[1]，挖其根源，并積極的歸納出幾點針對問題的有效對策。作者希望本文內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以對中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀起到緩解的作用。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；問題；解決對策

【分類號】G633.41

中職學(xué)校力爭培養(yǎng)一批批綜合素質(zhì)高的技能型應(yīng)用人才，因此英語學(xué)科的開展是必不可少的。中職英語教學(xué)課程的開展使中職學(xué)生實現(xiàn)了對英語知識運用的目的，在中職英語課程中，學(xué)生還了解到國外的政治、文化、經(jīng)濟等方面的特點。但是，在目前的中職英語教學(xué)課程中存在諸多的問題，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)不好英語，缺乏信心。這些問題如果得不到妥善的解決，就會影響中職學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的腳步。因此本文作者針對中職英語教學(xué)中存在的問題，提出了一些科學(xué)的、可行的解決對策，希望與中職英語教師一起分享，共同提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、 分析中職英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生在思想上對中職英語沒有足夠重視。由于中職學(xué)校與高等學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及師資隊伍之間存在一定的現(xiàn)實差距，再加之有些中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視基礎(chǔ)教學(xué)的建設(shè)，忽視英語教學(xué)的重要性，有的英語教學(xué)課時一再被壓縮，所以中職學(xué)生便消極的認(rèn)為自己畢業(yè)以后不如高等學(xué)校的學(xué)生，此時他們認(rèn)為中職英語知識的學(xué)習(xí)沒有什么價值，與其天天背單詞、練習(xí)英語口語，還不如拿這些時間去鞏固專業(yè)知識技能。

2.中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏信心。很多中職英語教師表示，中職學(xué)生的文化水平一年比一年低（據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計顯示，某中職學(xué)校05級的新生中有80%沒有順利完成初中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時中職學(xué)生的英語水平差是毋庸置疑的，在中職英語教學(xué)課程中，有些學(xué)生甚至連英語的二十六個大寫字母都記不全，根本無法完成一些簡短英語單詞的拼讀工作，此時英語語法以及閱讀、寫作的學(xué)習(xí)效果就可想而知了。基于這種情形，許多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，抄襲作業(yè)、上課睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象頻頻發(fā)生，長此以往，中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)徹底喪失了信心。

3.傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式扼殺了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。目前，參與中職英語教學(xué)的英語老師大多數(shù)是普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們對中職學(xué)校的教學(xué)性質(zhì)了解得較為片面，因而他們依然搬用教小學(xué)和初中的那一套方法來教中職英語。在教學(xué)過程中，教師只注重教學(xué)進度不重視學(xué)生接受知識的程度，此時的英語教學(xué)質(zhì)量是低下的，在這樣的中職英語課堂上，我們看到教師累得大汗淋漓，學(xué)生聽的得一頭霧水。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的流程是在讀寫單詞的基礎(chǔ)上，背誦英語短句短文，繼而是英語習(xí)題演練環(huán)節(jié)，最后教師對全體學(xué)生進行統(tǒng)一的英語測試。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，沒有結(jié)合中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的高低，且學(xué)生的主體地位沒有得以彰顯，學(xué)生對英語知識的了解很膚淺，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致遭到不同程度的抹殺。

二、 扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維觀念，使其重視中職英語

因為中職學(xué)生一般都經(jīng)歷過被高考淘汰的打擊，他們就會有這樣的心態(tài)：我不是學(xué)習(xí)那塊料，英語學(xué)不好是很正常的。此時中職英語教師應(yīng)該對學(xué)生加強引導(dǎo)，告訴他們英語是一門簡單而易學(xué)的課程，每一位學(xué)生在努力之后都能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識，此時學(xué)生就會樹立“盡吾志者而不能至也，可以無悔矣”的信念，學(xué)生的思想觀念也會得到有效的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然在中職英語教學(xué)課程中，英語教師應(yīng)該時刻樹立將英語文化知識與中職專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)理念，將英語知識滲透進專業(yè)技能中，使學(xué)生意識到英語知識的掌握對未來上崗就業(yè)的重要性。例如某醫(yī)學(xué)中職英語教學(xué)中，英語課程“Medicine”的教學(xué)中，教師積極將該課程與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識“instruction book”中涵蓋的英語標(biāo)寫內(nèi)容。在拓展英語教學(xué)知識范圍的教學(xué)中，我們可以斷定的是教師對中職英語課程的重視程度提高了，學(xué)生在教師的感染以及帶動下，漸漸的也認(rèn)識到中職英語課程的重要性，他們就會主動的參與進英語課程教學(xué)的各個活動中，盡最大努力提高自己的英語口語表達能力，以及豐富與專業(yè)技能有關(guān)的英語知識，此時中職英語教學(xué)質(zhì)量就會顯著的提升。

三、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”的道理，所以在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語文化知識時，中職英語較為深奧的知識就會被輕易地掌握。那么怎樣才能有效地培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？這已經(jīng)是中職英語教師一直關(guān)注的焦點話題。筆者認(rèn)為，在英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的口語表達遲緩，且語序中存在明顯的錯誤時，教師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生的發(fā)言，而是向?qū)W生投去肯定的目光，此時學(xué)生的自信心就會增強，勇氣就會增加；對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們在英語課堂上發(fā)言以后，教師應(yīng)該多說些“Great！”“Very Good！”“You are the best！”的英語語句。當(dāng)中職學(xué)生細(xì)微的進步得到教師的肯定以后，他們的心理就會萌生出這樣的想法：原來英語并不是那么難學(xué)，許多英語知識真的很有意思，我學(xué)習(xí)掌握了英語知識以后，收獲的不僅僅是英語高分成績，還收獲了教師的贊譽和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣被調(diào)動出來時，他們就更有探究英語知識的學(xué)習(xí)動力。總之激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是全面提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、 對教學(xué)模式進行改革，采取多元化教學(xué)理念

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)是差的，但是這并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都處在同一水平。因此在中職英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該采取同一種教學(xué)手段對所有學(xué)生進行授課。多元化教學(xué)理念是指教師依據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)、性格、專業(yè)、個性開展教學(xué)，那么英語課堂將呈現(xiàn)多樣化的性質(zhì)。例如某中職班級的劉某英語閱讀能力是很強的，但是寫作能力是薄弱的，教師在英語教學(xué)中就可以抓住重點，在時間允許的情況下對其進行專門的寫作訓(xùn)練；而那些英語基礎(chǔ)差的中職學(xué)生，教師也不能放棄對他們的英語教學(xué)，從音標(biāo)教學(xué)項目做起，通過口語訓(xùn)練逐漸強化其英語文化知識。當(dāng)多元化的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)模式，每一位中職學(xué)生在英語課程教學(xué)中都被重視，他們學(xué)有所得的學(xué)習(xí)目的就達到了。

結(jié)束語：

要使中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量得到提高，中職師生就必須積極樂觀地面對現(xiàn)階段英語課程教學(xué)中存在的問題[2]，樹立完美解決問題的信心，教師在英語教學(xué)實踐中積極對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，在英語課堂的教學(xué)活動中，時刻將學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來，積極調(diào)動他們的主觀能動性。總之，中職英語教學(xué)質(zhì)量如果想要實現(xiàn)提高的教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校要想實現(xiàn)對綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，英語課程教學(xué)必須改革創(chuàng)新，完善教學(xué)過程，最終使學(xué)生獲得一定的英語文化知識。

參考文獻：

[1]李彤彤.中職英語教學(xué)的困惑與對策[J].考試周刊，2012，

[2]李琰.中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與管理對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.